如何促使小學生的英語口語交際能力得到培養

陳才霞

【摘要】受應試教育的長期影響，很多小學英語教師注重學生的英語學習成績，使得學生一直在被動與形式化地學習英語，非常不利于學生的英語學習與發展。尤其是教師忽視了學生口語交際能力的培養。為此，本文對于小學英語口語交際教學的開展進行了分析，主要從“探索一些趣味性教學手段的運用”“運用一定的信息技術”“注重課下活動的開展”這三方面展開，以期為廣大小學英語教師提供一定的參考。

【關鍵詞】小學;英語;口語交際;

口語交際在英語教學中占有重要地位和作用，也是評估學生英語素養的最重要標準之一。因此，小學英語應著重促使學生的口語交際技巧和水平提高，創新英語口語交際教學方法，為小學英語口語交際教學打下良好基礎。但是從目前的英語教學現狀來看，受到傳統的應試教育的影響，小學英語口語交際的教學并沒有得到充分的重視。新的課程改革之后，傳統英語教學方法和模式已不適應時代的發展和要求，應做出適當的改變。這就要求小學英語教師注重口語交際教學的效果，增強其有效性，使小學英語口語交際教學滿足新課程改革的基本要求。在此，本文也從以下幾方面出發，對于小學階段的口語交際教學進行了具體的分析。

一、探索一些趣味性教學手段的運用

學生有了學習積極性，并且教師做好組織者的角色，口語交際教學也就有了活力。學生有了學習的動力和學習方法，在自身努力和教師指導下，就有了學習的效率，形成這樣的連鎖反映，對學生來說就形成了良好的學習素養，并有機地實現了三維目標。因此，在小學英語口語交際教學中，教師首先應該做到的就是實現對于學生積極性的調動。為此，教師應該積極探索一些趣味性教學手段的運用。從小學生的特點來看，他們喜歡老師、聽老師話，同時也對教師有種畏懼心理。對此，要想讓學生對于口語交際感興趣，教師就要創設一種民主平等的師生關系，與學生一起體驗口語交際的快樂，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。這樣學生能夠在口語交際教學中表現出明顯的積極性，能夠做到主動投入、積極思考等。

例如，在教學“Welcome back to school！”時，教師可以和學生一起開展一定的游戲活動，這樣課堂氣氛一下子活躍起來，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃、主動性高，往往產生事半功倍的效果。具體地，教師可以組織學生開展一定的扮演游戲，教師可以給學生規定情境，讓學生在這種情境中，去對于相關的英語知識進行運用。可以說，游戲是大部分小學生都十分感興趣的一種方式，將游戲融入到小學英語課堂上具有十分重要的意義，對于學生口語交際熱情和興趣的調動具有顯著的效果。因此，為了促使口語交際效率得到提升，應該對于游戲和口語交際教學的結合進行充分的思考。

二、運用一定的信息技術

“口語交際”在英語中是非常常見的一種學習活動，小學階段開始，英語的學習就離不開口語交際操作。但是，某些局限性導致小學英語口語交際的效果不盡人意。比如說，在以往的教學中教師所能利用的無非就是自己口頭語言罷了，難以在學習過程中給予學生更好的體驗。所以，在信息技術飛速發展的背景下，教師需要借助先進的教學資源，彌補傳統口語交際的缺陷。在英語口語交際教學中運用一定的信息技術可以將枯燥的學習氛圍打破，改變枯燥、一次性的學習方式，使學生更好地理解一些口語知識，尤其是可以促使學生學習地道的英語發音，促使學生的語感得到培養。這樣不但可以促使小學生產生學習的興趣和快樂，積極及時地反饋所掌握的知識，也可以更好地幫助他們表達和與教師交流互動。

例如，在教學“How many？”這部分的時候，為了促使學生對于其中的內容有更為深刻的理解，教師可以組織學生觀看一定的視頻過程。這就需要教師在課前結合教學內容的需要為學生搜集一定的視頻資源，融入多媒體課件中，幫助學生在這個過程中借助一定的視頻得到英語發音、句型方面的滲透。這樣學生在之后的口語交際活動中會表現得更為順暢。可以說，這樣的多媒體視頻的運用在小學英語課堂起了一定的重要作用，助推了口語交際教學的效果，為小學生的學習提供了方便快捷的載體，不但可以促使小學生產生口語交際的興趣和快樂，還可以培養學生一定的語感。因此說，英語教師應該結合英語這門學科的特點為學生創設更為豐富的情境。

三、注重課下活動的開展

在英語口語小學為教學中，教師應該注意到，學生的口語交際活動不能僅僅被局限在課堂上，否則學生口語交際能力的發展就是十分有限的。為此，教師可以在課下組織學生開展多種多樣的英語口語交際活動，促使學生的口語交際學習得到延伸，以此幫助學生在這個過程中得到更好的發展。

例如，英語教師可以鼓勵學生參加各種口語交際比賽，以擴大學生的視野，并提高學生對口語交際的興趣。或者，教師也可以組織學生利用博客、微信群組等來進行口語交際活動。此外，在每節口語交際課之后，教師可以鼓勵學學生選擇三到五篇優秀的文章進行朗讀。這樣學生互相交流，互相學習，逐步提高口語交際水平。可見，教師在課下的時間也要積極組織學生開展一定的英語口語交際活動，幫助學生在這個過程中獲得更好發展。

總而言之，受應試教育的長期影響，學生一直在被動與形式化地學習英語，非常不利于學生的英語學習與發展。尤其是教師忽視了學生口語交際能力的發展。為此，教師需要改變觀念，針對口語交際進行不斷的分析。在此希望本文對于小學英語口語交際教學的開展的分析，可以為廣大小學英語教師提供一定的參考。

參考文獻：

[1]薛和.新課標下培養小學生英語口語交際能力的策略[J].新課程，2021（09）：205.

[2]張愛芹.基于情境的口語訓練體驗式訓練初探[J].新教育，2021（08）：60+66.

[3]周艷.提升小學生英語口語能力策略探微[J].當代家庭教育，2018（11）：167.