“生活化”理念下的小學語文教學策略

莊海霞

【摘要】在現代教育不斷發展的過程中，一些曾經教學中存在的問題被發現，并提出了新的教學理念，這也是推動我國教育發展主要途徑。而在傳統教學中與生活脫節的問題也被重視，并且出現了“生活化”教學理念，倡導教師在教學的過程中，更多與學生的生活聯系起來，如此可以更好地激發學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解。而小學語文是一門基礎的語言學科，而語言是生活中的重要工具，小學語文與生活的聯系本就密切，本文主要就“生活化”教學理念下的小學語文教學策略進行分析。

【關鍵詞】生活化;小學語文;教學策略

語文是小學教育階段的一門重要基礎學科，其中涉及到的語言文字內容對學生的生活和學習有著直接影響。而與生活相聯系，會讓學生對教學內容產生熟悉感，從而有效提升學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，在“生活化”教育理念下，小學語文教師也應該積極調整教學策略，將語文教學與學生的生活有效聯系起來，從而有效提升語文教學效率。

一、將“生活化”融入到小學語文教學目標中

為了更好地落實“生活化”教學理念，有必要將“生活化”融入到小學語文教學目標中，這樣教師在進行教學設計的時候，會結合具體的生活化教學目標，在教學中加入更多的生活化元素，落實生活化教學。在具體的教學中，教師應給結合具體的教學內容，分析其與學生生活的聯系，然后在相應的教學目標中加入生活化的內容。如在口語交際“請你幫個忙”的教學中，教師首先需要對部分的內容進行分析，互相幫忙是學生在生活中常見的情形，而在這個過程中幫雙方的交流也是非常重要的，而口語交際的整個情景也就是在需要幫忙求助的情況下，這本就是與學生的生活息息相關，所以在確定這一部分教學目標的時候，教師需要緊密結合學生的世界生活，可以講生活化的教學目標定為：“了解生活中求助與被求助時的常用對話，并且讓學生可以在生活中互相幫助的時候運用文明用語?！边@樣就將生活內容有效融入到了教學目標當中，而教師在教學中也會更多地結合生活情況引導學生進行口語交際練習，讓學生注意其中文明用語的運用，從而實現教學生活化目標。

二、在課堂上引導學生就生活內容進行討論

在小學語文教學中，很多內容與學生的生活密切相關，學生的生活體驗可以在一定程度上幫助學生更好地理解的教學內容，因此在小學語文教學中，教師可以結合具體的教學內容，引導學生對自己的生活進行討論，更加有效地講教學與學生的生活結合起來，促進課堂教學效率的提升。如在識字《傳統節日》的教學中，對小學生來說，每年的各種節日對他們來說都是非常值得期待的，因為有各種美食和活動，所以教師在引導學生認識相關的生字時，可以讓學生分享自己在這些傳統節日中做過的事情，家里準備的美食等。這樣的話題討論會有效地激發學生的表達興趣，紛紛投入到課堂討論當中，而教師在學生分享的同時，也可以帶領學生認識其中的生字，因為有了自己喜歡的話題，所以學生在學習這些生字的時候，也會更加積極主動，再這樣的愉快的討論氛圍中，學生認字的效率和質量都會有所提升。而且在學生課后回顧的時候，也會根據相應的漢字想到傳統節日的相關生活畫面，從而加深學生對這些生字的印象。課堂上的生活討論，可以更加有效地激發學生的學習積極性，提升課堂教學效率。

三、在課堂上創設真實的生活化教學情景

在課堂教學中，學生非常感興趣的內容可以通過學生討論進行聯系，但是因為小學生年齡較小，所以在生活中也并不會記得所有的生活細節，對于生活中的部分內容，學生也會遺忘，如此就很難在課堂上引導學生就此展開生活討論。對此，小學語文教師可以通過情景教學來激發學生的生活回憶，將課堂教學與學生生活更加有效地結合起來，實現課堂教學的生活化。在教學實踐中，教師可以結合具體的教學內容，引用各種現代化手段，在課堂上為學生創設生動真實的教學情景，讓學生可以在課堂上感受生活情景，從而喚起學生的相關生活的經驗，實現課堂教學的生活化。如在《一分鐘》課文中講的是一個叫元元的小男孩因為早上晚起一分鐘而造成的一系列后果，這也是很多小學生的日常，在課堂教學中，教師可以通過動畫片的形式將課文中的內容呈現在學生的面前，并且加上一些家長分享的學生在家中拖延的照片，通過這些為學生營造一個生活化的教學情景，學生在看到老師呈現的內容之后，可以回憶起自己在家中的表現，反思自己在生活中的拖延情況，加深學生對課文中心思想的理解。

四、在課后給學生布置生活化作業

在小學生學習中，大部分對課后作業有著一定的排斥，但是課后作業也是引導學生復習學習內容，幫學生鞏固知識的重要手段。而在小學語文教學中，教師也可以從課后作業方面入手，實現語文教學的生活化，如此還可以解決學生對作業的排斥問題，讓學生在課后主動完成課后作業。教師在給學生布置課后作業的時候，可以減少一些抄寫等重復性的作業，而是給學生布置一些生活化作業，引導學生觀察生活，同時復習自己學習到的內容。如在《文具的家》課堂教學的最后，教師可以給學生布置作業，讓學生整理自己的文具，然后將自己的文具畫到作業本上，并且備注上這些文具的名稱，如此一來，學生也是同樣會練習并抄寫新學的字詞，但是因為換了一種完成方式，學生可以一邊整理一邊抄寫，作業完成的過程也會更加有趣，學生也更能接受，并積極完成人課后作業，同時回顧自己在課堂上學習到的知識，鞏固學生當前的語文知識，促進學生語文素養的發展。

結束語

綜上，在當前的小學語文教學中，教師不僅需要關注知識內容的教學，更需要關注學生的吸收情況。生活化教學可以講學生的生活與教學內容聯系起來，通過生活內容促進學生對教學內容的吸收，從而有效提升語文教學效率。在教學實踐中，小學語文教師可以將“生活化”融入到小學語文教學目標中，在課堂上引導學生就生活內容進行討論，在課堂上創設真實的生活化教學情景，在課后給學生布置生活化作業，從而有效落實小學語文教學生活化。

參考文獻

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