初中歷史教學中應如何開展賞識教育

覃龍

【摘要】學生的自信心對他本身有著非常重大的意義，且一個教師的鼓勵對于一個學生來說也是非常重要的，因此初中歷史教學中，教師需要盡可能地開展賞識教育，通過這樣一種方式來培養學生的自信心，并且在一定程度上給予學生鼓勵。但教師想要開展這種教育方式就必須明白一點，賞識教育并不代表著隨時隨地的給予學生鼓勵，或者說隨便的給予學生鼓勵，當學生感覺到獎勵觸手可得的話，那獎勵對學生的提升就會慢慢的變少，因此教師需要有節律有歸奏的開展賞識教育，通過給予學生一個明確的學習目標，通過鼓勵來對學生進行引導，一次來增加學生的自信心，讓學生在進行學習的時候學習效率更高。

【關鍵詞】初中歷史;賞識教育;學習目標;鼓勵引導;學生自信心

賞識教育對于學生的提升是非常大的，對于初中歷史課堂也有一定的提升，因為學生在學習歷史的時候肯定會感受到枯燥，這種枯燥的情緒會對學生的意志力進行侵蝕，導致學生沒辦法堅持著學習下去，因此教師可以通過賞識教育來對學生的意志力進行提升，也可以通過給予學生一個明確的學習目標，并且通過一些鼓勵來對學生進行引導，讓學生在面對枯燥或者誘惑的時候能夠更加輕松的堅持下去，這對一個學生來說有著非常大的提升而賞識教育，也可以鍛煉學生的實踐能力，讓學生的自信心從側面得到提升。

一、給予學生正確的學習目標

賞識教育開展的條件之一便是給予學生一個明確的目標，因為賞識教育的目的只是給予學生一個獎勵或者鼓勵，如果教師只是隨便的給予學生獎勵或者鼓勵的話，那學生面對這種唾手可得的東西便不會有任何的興趣，而教師給予學生一個明確的學習目標，并且在學生完成目標之后再繼續學生獎勵或者鼓勵的話，那學生所收獲的成就和前者是不能相提并論的，因此教師在給予學生鼓勵之前需要先給予學生一個明確的學習目標，并且在學生完成學習目標之后再給予學生鼓勵，這樣的話學生所獲得的提升更大，學生也會為了這種鼓勵而不斷努力奮斗。

例如，我在講解“戰國時期的社會變化”這一課程的時候，就會嘗試著給予學生一個正確的學習目標，因為戰國時期的社會變化對于學生來說是比較遙遠的，且戰國時期的社會和我們現在的社會有著非常強大的區別，因此我會在今天開始之前讓學生嘗試著對戰國時期的社會進行一個了解，這樣的話學生在上課之前就會有著一定的認知，而這個也就相當于一個學習目標，學生在進行學習或者說完成這樣一個了解之后，我會給予學生一定的鼓勵，通過這樣一種方式，讓學生在前進的過程中更加認真且有一個明確的方向。

二、用鼓勵引導學生

賞識教育的要點之一，就是通過鼓勵來對學生進行一個引導，因為學生在學習或者做一件事情的過程中，很容易產生一個放棄的念頭，當這個念頭產生時，他就會不斷的對學生進行一個侵蝕，直到學生的意志力消失，也就是說學生沒辦法繼續堅持下去，從而選擇了放棄教師，如果能夠借助鼓勵來對學生進行一個引導的話，那學生在被放棄的念頭侵蝕的同時，鼓勵也會對學生進行一個提升，讓學生能夠更加輕松的面對，這個其實也讓學生的意志力更加堅定，且學生只要堅持下去，那學生的各方面都會得到顯著的提升。

例如，我在講解“百家爭鳴局面”這一課程的時候，就會嘗試著通過鼓勵來對學生進行引導，因為百家爭鳴的局面，其中涉及到包括儒家，兵家，道家，法家在內的上百個派系，學生在進行記憶并理解的過程中會產生非常多的困難，這個困難會影響學生的前進，因此我會讓學生嘗試著堅持下去，并且在學生堅持不下去的時候給予學生一個鼓勵，這樣的話學生的各方面的狀態都會得到提升前，學生也會因為這個鼓勵而更加堅定地向前，這對學生學生學習效率的提升有著非常大的幫助。

三、培養學生的自信心

賞識教育對于學生自信心的培養也有一定的提升，教師可以嘗試著借助賞識教育來對學生布置一個任務，或者說讓學生獨立的去完成某一件事情，學生在完成這一個任務或者獨立完成某一件事情的過程，中學生會感受到自身能力的所在，也會對自己有一個更加清楚的認知，而當學生有了這個認知便是學生自信心的基礎，當學生完成這一件事情之后，學生就可以更加輕松的對自己進行掌控。這對學生來說是一種很難得的事情，這就意味著學生的自制力得到提升意志力得到提升，其自信心也得到充足的培養。

例如，我在講解“秦統一中國”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生的自信心，因為秦統一中國這件事對于大部分男孩子來說都是比較興奮的事情，但對于一部分女學生來說，他對于這種事情并沒有太大的興趣，因此我會在講解的過程中嘗試著將重點放到女學生身上，并且在講解開始之前給予學生一個明確的學習目標，學生嘗試著思考，秦為什么能夠統一中國，這個問題對學生來說并不容易學生在解決這個問題的過程中肯定會遇到一定的困難，但學生只要依靠自己的能力將這些困難克服，并且最終得到一個比較正確的答案，那對于學生自信心的提升有著非常大的幫助，我開展賞識教育的目的也就達到了。

總而言之，在初中歷史課堂上開展賞識教育是一個非常不錯的選擇，教師可以盡可能的借助賞識教育來對學生進行一個提升，讓學生在面對一些比較困難的問題時，能夠借助教師之前給予學生的鼓勵，保持一個相對穩定的狀態，因為在面對一些比較困難的問題是學生的心理因素，會對學生產生一定的影響，因此教師可以借助賞識教育來避免這個問題對學生解決問題造成影響，這樣的話學生在不斷的前進，不斷的解決問題的過程中，會不斷的得到提升，這對學生來說是一個非常好的消息。

參考文獻：

[1]楊永玲. 新課程標準下初中歷史教學高效課堂探究[D].華中師范大學，2016.

[2]覃錦云. 初中歷史導學案教學有效性初探[D].四川師范大學，2014.