小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的研究

胡文標(biāo)

【摘要】隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，更無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的需求。素質(zhì)教育在新課改背景下也逐漸受到提倡，既要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，又要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓他們不僅具有良好的綜合素養(yǎng)，更是符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)良型人才。基于此，筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了相關(guān)探究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;教學(xué)策略

語(yǔ)文是整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著非常直接的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，全面貫徹新課標(biāo)要求，科學(xué)合理地展開(kāi)素質(zhì)教育，提高整體語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

一、深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程的主要特點(diǎn)就是工具性和人文性，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要深入分析語(yǔ)文科學(xué)的內(nèi)容，合理把握學(xué)科特點(diǎn)，并將這些內(nèi)容有機(jī)滲透到教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，以情感目標(biāo)為教學(xué)依據(jù)。除了幫助學(xué)生充分理解課文中的字詞句，感受文中的樂(lè)趣之外，還會(huì)經(jīng)常激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的觀察興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去了解自然。其次，結(jié)合學(xué)生的年齡特征。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有一個(gè)漫長(zhǎng)的形成過(guò)程，教師在挖掘教材中的內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際接收能力，如低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不足，教師應(yīng)該挖掘一些較為簡(jiǎn)單的思想內(nèi)容;高年級(jí)的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)難度。教師在挖掘出思想素質(zhì)之后，還要摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教模式，利用講故事等方法，增添課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、注重全面發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

（1）教學(xué)模式多樣化。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于任何新鮮事物都充滿了好奇心和探究欲，如若在語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)模式，很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦或抵觸心理，影響學(xué)生吸收和利用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種方式展開(kāi)課堂教學(xué)，既能營(yíng)造良好語(yǔ)文環(huán)境，創(chuàng)建積極地課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（2）注重培養(yǎng)心理素質(zhì)素質(zhì)。教育要求，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，必須要注重培養(yǎng)心理因素，這也是每一位教師的應(yīng)盡職責(zé)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)理念，以此作為日常語(yǔ)文課堂教學(xué)“指路燈”，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)，教師在教學(xué)中，還要注重學(xué)生意志情感、抗挫能力、自信心等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，讓他們?cè)诟惺艿綄W(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)該從重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及素質(zhì)教育的培養(yǎng)方面，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及考試，給予學(xué)生更多關(guān)心和鼓勵(lì)，并結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)情，制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)去努力，從而為傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂注入新鮮活力，使其充滿無(wú)限生機(jī)。

三、發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)審美意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富聯(lián)想，充分想象課文中所描述的場(chǎng)景，讓語(yǔ)文學(xué)科的審美功能得以充分發(fā)揮，為學(xué)生的素質(zhì)教育做好進(jìn)一步的鋪墊。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀優(yōu)秀文章時(shí)，大膽說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，從中領(lǐng)略不同的情感，體會(huì)多種內(nèi)涵，并在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)交流與探討，有利于學(xué)生的思維碰撞，提高審美能力。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，提高他們的課堂參與度，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的審美觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

四、轉(zhuǎn)變教育理念，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位

素質(zhì)教育的實(shí)施最終執(zhí)行者就是各科教師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要提高素質(zhì)教育需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)諸多弊端，改革教育教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行大力改革，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育具有科學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以借助經(jīng)典和優(yōu)質(zhì)文章培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值，教會(huì)學(xué)生做人的，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生三觀。這就需要在教學(xué)中突顯學(xué)生個(gè)體作用，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育育人的核心理念。

五、注重閱讀教學(xué)，踐行語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生積極主動(dòng)參與只是順利開(kāi)展素質(zhì)教育的第一步。在實(shí)踐教學(xué)中，需要教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要適度向課外進(jìn)行延伸和拓展，不要讓素質(zhì)教育局限于課堂之上，還要跳出課堂，在課外繼續(xù)實(shí)施素質(zhì)教育，這樣才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處。而閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育理念下，連接課內(nèi)外的有效教學(xué)方法。作為課堂重要的教學(xué)組成部分，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思想品德，人文情感和傳承我國(guó)優(yōu)秀文化方面起到了關(guān)鍵性的作用。另外，有效開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，可以很好的從課堂閱讀教學(xué)向課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠在課外閱讀中學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文育人思想。對(duì)于小學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生都接受過(guò)學(xué)前教育，在此教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，由于只是限于簡(jiǎn)單背誦和理解，與小學(xué)課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)有較大區(qū)分，而此時(shí)教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)自己記憶深刻或喜愛(ài)的古詩(shī)進(jìn)行課外自主閱讀，通過(guò)查詢資料或在課外讀物中進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)描述的人物景觀、思想情感等，這對(duì)學(xué)生塑造語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)具有極大的幫助。比如，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生在課外閱讀《唐詩(shī)三百首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等古詩(shī)詞，需要注意的是教師要為學(xué)生推薦帶有拼音的課外書(shū)籍，這樣學(xué)生才能獨(dú)立閱讀，自主學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)配圖和古詩(shī)注釋，順利完成閱讀任務(wù)。

身為語(yǔ)文教師，我們必須要正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要意義，準(zhǔn)確把握其中內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式及手段，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂參與度，確保學(xué)生的自主發(fā)展，真正落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許福榮.基于素質(zhì)教育實(shí)施的小學(xué)語(yǔ)文教育研究[J].課程教育研究，2019（47）：66-67.

[2]楊建軍，劉安，肖為君，陳意良.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育[C]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：970-974.