小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題方法的多樣化

金勵(lì)蘋

【摘要】隨著教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的變動(dòng)。為了提高小學(xué)生的思維能力，采用多樣化解決問題方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要多傾向多樣化教學(xué)要提高學(xué)生的自主能力、探究能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。因此，老師要注重就解決問題方法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生有更多的解決問題思路，提高學(xué)生的思維。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題方法;多樣化;探究

小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學(xué)習(xí)帶來便利。老師要注重帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，采用一定的技巧去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與自己達(dá)到高度配合，讓學(xué)生的參與率提高。老師要給學(xué)生最合適的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生解決問題的方式能夠多樣化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都有很大的幫助。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)的掌握更多的解題方式，思路更加清晰，思維更加敏捷，在課上的表現(xiàn)也會(huì)更加積極主動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)其樂融融的景象，讓師生關(guān)系更加和諧融洽。老師將解決問題方法變成多樣化教學(xué)后，備課會(huì)更加完善，教學(xué)思路也更加良好，在課上能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多樣化的解決問題方法來讓學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)有進(jìn)一步的了解，加深學(xué)生的印象，讓每個(gè)知識(shí)的連接點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而且解決問題方法多樣化能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)學(xué)生所需要的、所感興趣的內(nèi)容不同，多樣化的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨新轉(zhuǎn)機(jī)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的解決問題能力提高。眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，抽象且復(fù)雜，又是重要的學(xué)科，如果讓數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)解決問題方法多樣化，他能夠讓學(xué)生自主解決問題的能力提升，并且積累各種經(jīng)驗(yàn)來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)，提高思考問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)本就是“階梯”一樣的，需要一步一步來，所有的知識(shí)之間都是有相應(yīng)聯(lián)系的，老師在多樣化解決問題教學(xué)中能夠讓知識(shí)的聯(lián)系增強(qiáng)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過于按部就班。小學(xué)數(shù)學(xué)決定了未來學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)的重要科目。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法總是墨守成規(guī)的，沒有任何新奇的教學(xué)方法，學(xué)生只會(huì)按部就班地學(xué)習(xí)，也不會(huì)有太大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)中是完全不符合的。今時(shí)不同往日，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)讓學(xué)生不情愿加入到教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不被滿足。學(xué)生是課上的主體，老師是主要負(fù)責(zé)人和引導(dǎo)人，老師要重視學(xué)生的主體地位，不要機(jī)械式的給學(xué)生傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情徹底被激發(fā)。

（二）解決問題教學(xué)存在局限。學(xué)習(xí)的目的是讓生活更加美好，解決實(shí)際生活中的難題。但是在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的教學(xué)存在局限性，讓學(xué)生的思維得不到有效發(fā)展。老師的教學(xué)目的變成考試成績，學(xué)生只要掌握一種有效的方法能夠解決問題就好，能夠在考試中取得好成績就行了。這就讓老師的教學(xué)形成誤差，對(duì)于解決問題的方式教學(xué)不會(huì)注重多樣化的教學(xué)模式[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

（一）建立良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)解決問題意識(shí)。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)變成主動(dòng)，不能限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要針對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行思考和解決，讓學(xué)生的思維徹底被激發(fā)。要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方式多樣化的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)去思考和摸索其他的解決方式，自主探究多樣化的解決問題方法。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與。小學(xué)生的想象力本就是豐富的，只是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下得不到發(fā)展。因此，老師在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要利用教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)跟生活是相聯(lián)系的，利用生活內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，更好地發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）充分了解學(xué)生，選擇因材施教進(jìn)行教學(xué)。身為數(shù)學(xué)老師，在開展多樣化解決問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，他們所能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容和所感興趣的都是不同的。老師要充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，然后因材施教進(jìn)行教學(xué)。要讓不同的教學(xué)去引導(dǎo)不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，提高學(xué)生用不同方法解決問題的能力。

（四）要善于鼓勵(lì)學(xué)生，不要局限學(xué)生的思維。老師在教學(xué)中切記不能把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，要讓學(xué)生有一定的思維能力，要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到釋放。老師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)，在數(shù)學(xué)解決方式多樣化中徹底大展身手，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，給學(xué)生釋放的空間。通過這樣的方式讓解決問題方法多樣化得到有效的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[4]。

（五）改變傳統(tǒng)思維，運(yùn)用多樣化方法解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要打破學(xué)生養(yǎng)成的固有思維模式，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維去發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)知識(shí)就像是羅馬，條條大路通羅馬，如果一直按照固有的思維去思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于解決問題方法多樣化的教學(xué)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活敏捷，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文魁.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略[C]//2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（五）.2019.

[2]王國鋒.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化能力的策略[C]//2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集.2017.

[3]徐素娟，李偉團(tuán)，唐石坡，等.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化研究[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）.2017.

[4]丁志根.在策略教學(xué)中逐步提升學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017（8）.