創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化初中音樂(lè)課堂

胡悅

【摘要】初中教學(xué)階段，教師以情境教學(xué)為指引，讓音樂(lè)課堂充滿活力和價(jià)值。有效教學(xué)情境的合理搭建，能夠給予學(xué)生深刻音樂(lè)學(xué)習(xí)分享，不斷推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師關(guān)注情境有效搭建方法，目標(biāo)是讓學(xué)生自主走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)天堂。教師不忘教育初心，讓音樂(lè)教學(xué)光輝灑向課堂，以此啟發(fā)學(xué)生思考，領(lǐng)略到音樂(lè)的沖擊力，也會(huì)在不斷提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)之下，更好發(fā)展和進(jìn)步。基于此，將情境教學(xué)意義有效呈現(xiàn)，為初中音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新提供啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】有效情境;初中音樂(lè);課堂教學(xué);策略

前言：情境教學(xué)作為新穎教學(xué)形式，引起教師關(guān)注和重視。教師必須要將音樂(lè)課堂內(nèi)容合理呈現(xiàn)，讓學(xué)生感悟音樂(lè)韻味。有效情境打造的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生感悟音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際魅力，將課堂教學(xué)體系合理升華。同時(shí)，教師不斷的指引學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓教學(xué)模式進(jìn)行更新。生動(dòng)的情境形式彰顯出音樂(lè)的內(nèi)涵，這讓學(xué)生奏響學(xué)習(xí)號(hào)角，真正的發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和主體地位，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、有效情境在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用意義

情境教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用展現(xiàn)出一定價(jià)值，必須引起教師重視和關(guān)注。第一，有效情境搭建過(guò)程中，教師為學(xué)生帶來(lái)清晰學(xué)習(xí)方向。通過(guò)生動(dòng)情境的整合，學(xué)生會(huì)充滿學(xué)習(xí)興趣。然后，教師打破以往音樂(lè)教學(xué)局限，讓學(xué)生擁有了更多的思考空間和機(jī)會(huì)，根據(jù)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。第二，教師實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，能夠不斷的整合初中音樂(lè)教學(xué)形式。這一環(huán)節(jié)下，學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，也會(huì)形成合理的學(xué)習(xí)方向和規(guī)劃模式。而且，在優(yōu)質(zhì)情境打造的時(shí)候，教師讓學(xué)生收獲了不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，也會(huì)在認(rèn)真思考音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，提升運(yùn)用效果和質(zhì)量水平。第三，教師以情境教學(xué)手段作為根基，會(huì)讓學(xué)生跟隨音樂(lè)學(xué)習(xí)腳步，形成利于教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的模式。然后，學(xué)生跟隨多個(gè)角度進(jìn)行音樂(lè)研究，讓知識(shí)學(xué)習(xí)充滿個(gè)性化特征，也收獲了學(xué)習(xí)的色彩[1]。

總之，初中音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師必須為學(xué)生帶來(lái)清晰學(xué)習(xí)方向，通過(guò)情境的合理搭建，讓學(xué)生真正的釋放出音樂(lè)學(xué)習(xí)魅力，從根本上整合所學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化初中音樂(lè)課堂的具體策略

（一）構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)能力

自主合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)走向新的發(fā)展層面。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要指引者，在規(guī)劃自主合作學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓主體地位全面呈現(xiàn)出來(lái)。之后，教師為學(xué)生帶來(lái)合理的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生跟隨任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式，更好的走進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)情境。

教師實(shí)際進(jìn)行“青春舞曲”教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)有效規(guī)劃，通過(guò)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化特征，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)分組。然后，學(xué)生在小組內(nèi)部開(kāi)展思考和研究，更好發(fā)揮音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)意義，以此加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。最終，全方位帶動(dòng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展，在不斷整合課堂教學(xué)之下升華所學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)習(xí)感知

音樂(lè)鑒賞情境搭建的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生面對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿趣味性，更好的落實(shí)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)有效推動(dòng)和完善。鑒賞學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，教師會(huì)帶動(dòng)學(xué)生更加深刻的思考音樂(lè)內(nèi)容，從音樂(lè)風(fēng)格、旋律和表達(dá)情感等方面入手，關(guān)注鑒賞學(xué)習(xí)的意義。這一環(huán)節(jié)下，教師讓學(xué)生收獲了音樂(lè)學(xué)習(xí)希望，也會(huì)在充滿音樂(lè)學(xué)習(xí)韻味當(dāng)中提升藝術(shù)素養(yǎng)[3]。

比如，教師開(kāi)展“雪絨花”教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)中，這可以為學(xué)生提供音樂(lè)欣賞的機(jī)會(huì)。然后，打造利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情境模式，學(xué)生認(rèn)真思考音樂(lè)知識(shí)，并不斷落實(shí)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)音樂(lè)進(jìn)行重點(diǎn)賞析，認(rèn)真思考音樂(lè)作品，提升欣賞能力。

（三）借助現(xiàn)代技術(shù)搭建情境，營(yíng)造濃厚氛圍

現(xiàn)代技術(shù)合理運(yùn)用，讓音樂(lè)課堂中情境搭建更加有效。教師借助信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在充滿趣味性學(xué)習(xí)空間中更好把握學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，立足現(xiàn)代技術(shù)的有效發(fā)揮和完善，讓學(xué)生處于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中。比如，針對(duì)“采茶舞曲”教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，不斷的整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生釋放自身學(xué)習(xí)力量。然后，通過(guò)音頻或者視頻等生動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)，將學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)推向良好的發(fā)展角度。最終，教師為學(xué)生帶來(lái)良好學(xué)習(xí)方向指引，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

綜合以上分析，初中音樂(lè)課堂搭建當(dāng)中教師需要制定合理教學(xué)對(duì)策。以情境教學(xué)為指引，將學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)推向新的發(fā)展角度。教師是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要指引者，在情境的生動(dòng)呈現(xiàn)當(dāng)中，學(xué)生仿佛身臨其境，感悟音樂(lè)藝術(shù)精髓和靈感韻味。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具體狀態(tài)，能夠?qū)⑶榫车囊饬x體現(xiàn)出來(lái)，并將音樂(lè)學(xué)習(xí)魅力合理發(fā)揮和彰顯。教師是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要指導(dǎo)者，不斷突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑的情況下，更好實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文九.初中音樂(lè)情境教學(xué)的有效實(shí)施分析[J].新課程（中學(xué)），2019（08）：69.

[2]周平.談初中音樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)的有效開(kāi)展[J].考試周刊，2015（67）：182.

[3]張培.情境教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)子（理論版），2015（15）：72.