淺談在小學數學課程中開展游戲化教學的策略

孫華梅

【摘要】游戲化教學是新課改背景下衍生的創新教學方法，適用于各科教學，它是游戲與教學深度融合的產物，具有改善課堂教學氛圍、激發學生學習興趣等諸多優勢和影響，也正因如此，才使得它成為各科教學達成教學任務的不二首選。如若將其在小學數學中合理應用、科學實施，相信也是可以取得較好成效的，還需小學數學教師為此傾注較多精力和心力。

【關鍵詞】小學數學課程;游戲化教學;策略

引言

隨著新一輪的課程改革深入，教學模式的改革有了新的挑戰;在這種大背景之下，以計算機為核心的游戲化教學模式成功地引起了教育界的重視，很多教師和專家都被此項教學模式吸引，然而如何能夠將這種新型的教學方式引入到我們實際的教學當中成為了一項難題，它需要與現代化的教學相互融合，游戲化的教學要在學科中發揮出相對應的作用;在教學過程中為了提高學生的學習積極性，就要在這個過程中做好相對應的引導工作，讓學生成為學習的主體并且主動參與到學習的過程中，那么就需要制定一個完善的教學計劃去迎合學生的心理特征，讓學生既可以玩游戲又可以學習，二者相輔相成。

一、科學利用信息技術，使數學教學立體化

信息技術的發展為數學教學提供了更多便利，對于部分無法實際操作的數學實驗，可以采用多媒體教學方法，給學生展示圖片、數據、動畫等，讓學生加深了解，豐富教學內容，使教學方法更加立體化、多樣化，增加了課堂的趣味性和互動性。也可以將數學游戲方法和信息技術結合起來，發揮信息時代的教學優勢，讓數學課堂更加靈活，學生的參與程度會更高。比如，采用數學小動畫的方法給學生設置教學情境和游戲內容，制作有趣的微課視頻供學生復習和預習，還可以利用PPT幻燈片設計數學答題比賽，豐富的網絡教學資源也可以方便學生及時補救知識短板。合理利用信息技術手段，可以降低教學難度，用多元化的方法幫助學生理解學習內容，不至于讓學生遇到學習的攔路虎就知難而退，教師在課堂教學中要及時關注學生的實際學習狀態，注意分析學生課堂學習的積極性，進而及時調整教學思路，切實發揮出信息化教學工具的優勢。

二、結合教學內容和學生特點，甄選和設計游戲

在數學課堂真正實施游戲化教學之前，數學教師務必清晰游戲教學法是為課堂教學服務的，而非單獨存在的，切不可過度重視課堂娛樂效果和忽視真正意義上的教學效果，切不可顧此失彼。因此，有必要在教學之前，結合教學內容和學生年齡層次而甄選、設計游戲。在甄選游戲時，要盡量探尋一些易與教學內容相聯系的游戲，確保教學內容可以較好地穿插其中，方可收獲預期的教學效果。另外，又要結合學生的年齡再進一步甄選游戲，對于低年齡層次的學生，要盡量挑選簡單些、安全系數較高的游戲;面對年齡稍大一些的學生，可適當挑選難度稍復雜一些的游戲，確保不同年齡階段的學生可以真正明白、理解游戲，方可真正參與其中收獲快樂、鞏固知識。

三、創設教學情境激發學習興趣

在小學數學的課堂中，由于知識本身的難度過大導致學生沒辦法理解，或者是小學生天性好動，沒辦法集中注意力聽講、上課分心等因素，課堂參與度不高，在這種情況下，教師可以在完成知識的講解之后，運用游戲教學法，給學生構造故事情境，讓學生在解讀故事的過程中理解知識。例如，在學習加法運算時，教師可以設置一個闖關游戲，同時圍繞騎士救公主的故事展開，騎士要想成功到達目的地救出公主，就要通過解決運算問題獲得清除障礙的道具。教師采用類似的方法，也使小學生在游戲的過程中對知識的理解也更為容易一些。再如，以加減乘除章節教學工作為例，首先教師把學生分為四個小組，每個小組代表一個人物，然后把打印好的小故事分發給各組學生，在課堂上讓每個小組選出代表講述本組故事情節，最后教師提出一個關于今天將要學習新課題的問題，讓學生在自己所在小組內根據扮演角色的不同進行分類討論。這樣一來，孩子們不會再覺得數學學習枯燥乏味，教師也做到了把數學學習融入生活，學生的學習效果也是毋庸置疑的。在游戲情景中，學生可以保持一個更高的積極性，但需要注意的是，教師在臨近下課時需要對當堂內容進行總結，并給予每個小組必要的評價，確保學生可以更好地理解知識。

四、利用戶外游戲所學知識增強數學學習水平

在豐富課堂內容的時候教師可以與學生開展有效互動，通過游戲引發學生的興趣，使學生明白接下來需要做什么。例如，在教學人教版一年級下冊“統計”時，教師可以將學生分成幾個小組，并帶領各小組成員共同體驗戶外教學，在開始體驗前向學生下發學習任務，比如以每個小組為一個單位，在有限的時間內統計此處過往車輛的統計工作，在教學結束后將統計內容進行整理歸納。在此過程中，教師也需要做到實時監督，不僅是為了監督每個小組之間的統計工作是否公正，更是要確保學生在戶外學習的安全。通過這種游戲化的教學方式，將學生快速地引入學習的氛圍中，而且戶外游戲的開展也可以提高學生的積極性，還能在此過程中增強學生的團體合作意識，有助于學生未來的成長。

結束語

總之，數學課堂游戲化教學的優點極其顯著，通過“數學課堂游戲”，學生能在“玩中學，學中思，思后做”。游戲化課堂將過去以教師為中心的課堂模式，轉變為以學生為中心的新模式，打通教學活動和學習結果之間的通道，以提升學生的學習興趣和融會貫通的能力，可以較好地加深學生對知識的理解，并能在生活中實踐應用，提升數學核心素養。

參考文獻

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