淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展游戲化教學(xué)的策略

孫華梅

【摘要】游戲化教學(xué)是新課改背景下衍生的創(chuàng)新教學(xué)方法，適用于各科教學(xué)，它是游戲與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，具有改善課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多優(yōu)勢和影響，也正因如此，才使得它成為各科教學(xué)達(dá)成教學(xué)任務(wù)的不二首選。如若將其在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理應(yīng)用、科學(xué)實施，相信也是可以取得較好成效的，還需小學(xué)數(shù)學(xué)教師為此傾注較多精力和心力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課程;游戲化教學(xué);策略

引言

隨著新一輪的課程改革深入，教學(xué)模式的改革有了新的挑戰(zhàn);在這種大背景之下，以計算機為核心的游戲化教學(xué)模式成功地引起了教育界的重視，很多教師和專家都被此項教學(xué)模式吸引，然而如何能夠?qū)⑦@種新型的教學(xué)方式引入到我們實際的教學(xué)當(dāng)中成為了一項難題，它需要與現(xiàn)代化的教學(xué)相互融合，游戲化的教學(xué)要在學(xué)科中發(fā)揮出相對應(yīng)的作用;在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在這個過程中做好相對應(yīng)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并且主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，那么就需要制定一個完善的教學(xué)計劃去迎合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生既可以玩游戲又可以學(xué)習(xí)，二者相輔相成。

一、科學(xué)利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)立體化

信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多便利，對于部分無法實際操作的數(shù)學(xué)實驗，可以采用多媒體教學(xué)方法，給學(xué)生展示圖片、數(shù)據(jù)、動畫等，讓學(xué)生加深了解，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加立體化、多樣化，增加了課堂的趣味性和互動性。也可以將數(shù)學(xué)游戲方法和信息技術(shù)結(jié)合起來，發(fā)揮信息時代的教學(xué)優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)課堂更加靈活，學(xué)生的參與程度會更高。比如，采用數(shù)學(xué)小動畫的方法給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境和游戲內(nèi)容，制作有趣的微課視頻供學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，還可以利用PPT幻燈片設(shè)計數(shù)學(xué)答題比賽，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也可以方便學(xué)生及時補救知識短板。合理利用信息技術(shù)手段，可以降低教學(xué)難度，用多元化的方法幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不至于讓學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的攔路虎就知難而退，教師在課堂教學(xué)中要及時關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)思路，切實發(fā)揮出信息化教學(xué)工具的優(yōu)勢。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，甄選和設(shè)計游戲

在數(shù)學(xué)課堂真正實施游戲化教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師務(wù)必清晰游戲教學(xué)法是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而非單獨存在的，切不可過度重視課堂娛樂效果和忽視真正意義上的教學(xué)效果，切不可顧此失彼。因此，有必要在教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡層次而甄選、設(shè)計游戲。在甄選游戲時，要盡量探尋一些易與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的游戲，確保教學(xué)內(nèi)容可以較好地穿插其中，方可收獲預(yù)期的教學(xué)效果。另外，又要結(jié)合學(xué)生的年齡再進(jìn)一步甄選游戲，對于低年齡層次的學(xué)生，要盡量挑選簡單些、安全系數(shù)較高的游戲;面對年齡稍大一些的學(xué)生，可適當(dāng)挑選難度稍復(fù)雜一些的游戲，確保不同年齡階段的學(xué)生可以真正明白、理解游戲，方可真正參與其中收獲快樂、鞏固知識。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，由于知識本身的難度過大導(dǎo)致學(xué)生沒辦法理解，或者是小學(xué)生天性好動，沒辦法集中注意力聽講、上課分心等因素，課堂參與度不高，在這種情況下，教師可以在完成知識的講解之后，運用游戲教學(xué)法，給學(xué)生構(gòu)造故事情境，讓學(xué)生在解讀故事的過程中理解知識。例如，在學(xué)習(xí)加法運算時，教師可以設(shè)置一個闖關(guān)游戲，同時圍繞騎士救公主的故事展開，騎士要想成功到達(dá)目的地救出公主，就要通過解決運算問題獲得清除障礙的道具。教師采用類似的方法，也使小學(xué)生在游戲的過程中對知識的理解也更為容易一些。再如，以加減乘除章節(jié)教學(xué)工作為例，首先教師把學(xué)生分為四個小組，每個小組代表一個人物，然后把打印好的小故事分發(fā)給各組學(xué)生，在課堂上讓每個小組選出代表講述本組故事情節(jié)，最后教師提出一個關(guān)于今天將要學(xué)習(xí)新課題的問題，讓學(xué)生在自己所在小組內(nèi)根據(jù)扮演角色的不同進(jìn)行分類討論。這樣一來，孩子們不會再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師也做到了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是毋庸置疑的。在游戲情景中，學(xué)生可以保持一個更高的積極性，但需要注意的是，教師在臨近下課時需要對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給予每個小組必要的評價，確保學(xué)生可以更好地理解知識。

四、利用戶外游戲所學(xué)知識增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

在豐富課堂內(nèi)容的時候教師可以與學(xué)生開展有效互動，通過游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明白接下來需要做什么。例如，在教學(xué)人教版一年級下冊“統(tǒng)計”時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并帶領(lǐng)各小組成員共同體驗戶外教學(xué)，在開始體驗前向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如以每個小組為一個單位，在有限的時間內(nèi)統(tǒng)計此處過往車輛的統(tǒng)計工作，在教學(xué)結(jié)束后將統(tǒng)計內(nèi)容進(jìn)行整理歸納。在此過程中，教師也需要做到實時監(jiān)督，不僅是為了監(jiān)督每個小組之間的統(tǒng)計工作是否公正，更是要確保學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)的安全。通過這種游戲化的教學(xué)方式，將學(xué)生快速地引入學(xué)習(xí)的氛圍中，而且戶外游戲的開展也可以提高學(xué)生的積極性，還能在此過程中增強學(xué)生的團(tuán)體合作意識，有助于學(xué)生未來的成長。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的優(yōu)點極其顯著，通過“數(shù)學(xué)課堂游戲”，學(xué)生能在“玩中學(xué)，學(xué)中思，思后做”。游戲化課堂將過去以教師為中心的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新模式，打通教學(xué)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果之間的通道，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和融會貫通的能力，可以較好地加深學(xué)生對知識的理解，并能在生活中實踐應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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