以學生為本的信息技術課堂

劉懿

【摘要】隨著社會的發展與進步，我國逐漸步入了信息時代。在這個過程中，信息技術對教育行業產生了巨大的影響。目前已經在小學教育中開始引入信息技術的教育，新課程標準中要求在教學中，要培養學生的核心素養，以學生本位為教學觀念，構建小學信息技術教學新模式。本文從當前小學信息技術教學現狀出發，簡要分析在核心素養理念的指導下，構建小學信息技術教學新模式的有效途徑。

【關鍵詞】小學生;信息技術;核心素養;學本課堂

在處于教育改革的背景下，將以學生為本的理念融入信息技術教學，是符合現代教育環境的一種表現。對以學生為本理念指導下的信息技術課堂進行研究，是為了提高教學的效率和質量，促進教學改革的發展。因此，本文將對信息技術教學的現狀以及構建以學生為本的課堂（簡稱學本課堂）的途徑進行研究，以期為信息技術教學增添更多的活力，為解決當前信息技術教學中存在的弊端提供信息。

一、信息技術教學現狀

（一）教師缺乏先進的教育理念

他們認為信息技術課只是學生緊張學習生活中的一味調劑品，因此在進行教學設計時，沒有考慮到培養學生的能力，通常都是匆匆開始又匆匆結束課堂，關注的重點更多放在技能教授的層面、

（二）學生的學習興趣不能持久

小學生一開始對信息學科抱有極大的熱情，他們認為在信息技術課上，可以利用電腦查閱自己感興趣的內容，如動畫片、游戲等。而隨著課程的發展，他們發現實際的教學內容與自己的認知嚴重不符，興趣也被逐漸消磨，學習積極性也就不斷降低。

二、構建學本課堂途徑

（一）尋找教學資源。

教學資源是開展信息技術教學的前提條件。只有具備符合學生發展的多樣性教學資源，才能在教學中提高學生的信息核心素養，并且在教學中構建學本課堂。在當前的小學信息技術教學中，有些教師沒有重視開發教學資源這個環節，將教材視為教學的唯一工具和內容來源，再加上缺乏正確的理念引領，使得信息技術課堂變得更加死氣沉沉。為了構建以學生為本位的教學環境，充分激發學生的熱情，提升學生的核心素養，教師應該結合學生的實際情況，開發適合學生發展的教學資源，建立以學生本位教學思想為指導觀念的教學框架，使學生能夠在小學信息課中提升思維能力和信息素養，并逐漸形成應用信息技術解決問題的能力。教師可以為學生準備預習單、思維導圖、微課視頻、可視教程等內容，讓學生能夠通過這些資源進行自主學習，不斷加深對信息課程內容的理解，不斷發展自主學習的能力和探究能力。

（二）創設問題情境。

相對于中學生，小學生的邏輯思維能力和認知能力比較薄弱。在信息技術的學習中，他們缺乏必要的獨立思考能力。如果教師能夠創設有效的問題情境，使他們在循序漸進的問題中不斷提升邏輯思維的能力，則他們的自主思考意識和獨立探究的能力都能得到有效的提升，學本課堂的構建也能向前邁進一大步。在當前的教學中，多數教師與學生的互動僅限于簡單的一問一答。教師不大注重對學生的啟發式教學，也較少創設問題情境。這些都使得學生的思維能力并沒有得到顯著的提高。為了構建信息技術學本課堂，不斷提升學生的核心素養，教師應該重視培養學生的邏輯思維，通過設置層次遞進的問題，使學生的邏輯思維能夠以一種螺旋式上升的形式得到發展，在自主思考中不斷深化對信息技術知識和技能的理解。

例如，在六年級下冊《做計算機的“小醫生”》的教學中，教師可以為學生設置一個問題單，讓學生帶著問題進入課程內容的學習。比如可以設置“電腦中的病毒與日常生活中致使人們感冒的病毒有什么區別”、“電腦病毒為什么如此讓人害怕”等問題，將學生的探究欲望調動起來，使學生能夠在具體的學習過程中解決這兩個問題。在這個過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到有效的提升，自主學習的積極性也有了很大的進步，構建學本課堂的目標也更進一步。

（三）制定教學方案。

教學方案是在實行教學過程前制定的一種計劃。它能夠對教師的教學起著一定的指導作用。如果形成了結構完備、層次清晰的教學方案，教學過程就會順利展開。在建設學本課堂中，提前制定以學生為本的理念作為指導思想的教學方案，教師才能在教學過程中嚴格遵循方案上的內容和方法。目前在傳統的信息技術教學中，教師僅僅局限于教材上規定的內容進行教學，而沒有在課程開始前，以學生的實際需求出發，制定符合實際情況的教學方案。這樣會導致部分小學信息技術的課堂變成學生玩樂的地方，培養學生信息素養的教學目標也不能實現。因此，為了實現以學生為主體的教學過程，在信息技術教學中充分發揮學生的才能和想法，教師應該制定以學生為本位的教學方案，在課前預習、課中教學、課后復習等不同的階段，探尋適合學生的教學方式。

例如，在《十個手指鍵盤找家》的教學中，教師在制定教學方案時，應該充分考慮教學中的各個階段，將學生本位的思想滲透到每一個階段。在預習階段，教師引導學生通過手機、電腦等，查閱漢字在電腦中的表示方式，了解鍵盤的基本結構布局。在課中教學階段，引導學生闡述自己的見解，展示自己在預習階段查閱的內容，熟悉打字操作。在課后鞏固階段，教師進一步引導學生對課上內容進行整合和梳理，勤加練習，強化他們對知識的理解和運用。

綜上所述，小學信息技術教學對于培養學生的信息素養和應用技能具有重要的作用。在核心素養的指導下，信息技術課堂更應注重培養學生的素養和能力，因此學本課堂成為了一種有效的培養方式。在構建學本課堂的過程中，教師應充分理解核心素養對于小學信息技術教學的要求，突破傳統教學中的弊端，建設更加高效的信息技術學本課堂。

參考文獻：

[1]孫湘君.論小學信息技術教學的“學以致用”.科學大眾（科學教育），2019（03）：80

[2]謝才遠.信息素養視角下小學信息技術教學策略.華夏教師，2019（16）：58-59