《汽車發動機構造與檢修》課程云模式下在線教學研究

王洪廣 韋江彬

摘要：《汽車發動機構造與檢修》是高職汽車專業的核心課程，本文以《汽車發動機構造與檢修》課程為例，分析職教云在線授課模式的具體設計與應用。實踐證明職教云在線教學模式有效的激發了學生的學習熱情、培養了學生的學習自動性，提升了學生工程創新意識。

關鍵詞：職教云;汽車構造;汽車發動機;檢修;在線教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）16-0238-02

0? 引言

隨著我國教育信息化發展，尤其是“雙高”計劃的實施要求職業院校要加快推進教學信息化步伐，服務于區域產業經濟。汽車是廣西柳州第一支柱產業，高質量汽車人才需求比較大，高職院校作為培養高素質人才的院校必須要主動承擔服務柳州汽車產業發展的職責。《汽車發動機構造與檢修》課程是汽車專業教學的核心課程，是汽車專業學生所必須要掌握的基礎知識。但是根據調查高職《汽車發動機構造與檢修》教學工作存在諸多問題，難以滿足新時代人才培養要求。所以提出基于職教云模式的在線授課體系，以此提高《汽車發動機構造與檢修》教學質量。

1? 《汽車發動機構造與檢修》實施職教云在線授課模式的必要性

1.1 職教云《汽車發動機構造與檢修》在線授課模式是滿足職教改革、培養工程創新人才的重要途徑? 隨著產教融合的深入實施，推動職業教育改革成為新時代人才培養的關鍵。我國職業教育與就業崗位銜接不緊的問題逐年暴露出來，如何圍繞企業需求開展教學工作成為職業教育高質量發展的關鍵[1]。《汽車發動機構造與檢修》教學是汽車人才培養的必修課程，通過構建職教云的在線授課模式能夠適應我國職教改革的需要。例如同職教云在線教學模式能夠融入汽車行業的相關案例，學生以案例學習為導向可以進一步增強學生的實踐應用能力，激發其工程創新的意識。

1.2 職教云《汽車發動機構造與檢修》在線授課是創新課程教學內容、實現資源優化配置的關鍵手段? 長期以來我國職業院校存在資源分配不均的問題，成為影響人才輸出質量的重要因素。職教云在線授課模式最大的亮點就是依托大數據技術實現了優質教育資源共享。因此構建基于職教云《汽車發動機構造與檢修》在線教學模式一方面可以不斷充實《汽車造價》課程內容，將汽車行業的最新技術引入到課程教學中。例如基于新能源汽車技術的發展，新能源汽車構造越來越復雜。但是書本知識關于新能源汽車構造的知識相對比較少，因此通過職教云可以有效將行業技術融入到課堂教學中;另一方面利用職教云在線授課可以將國內優質的教學資源引入到課堂教學中，讓學生“足不出戶”就可以學習到全國最優質的的教育資源[2]。

2? 職教云在線授課模式的設計應用

基于職教云的《汽車發動機構造與檢修》在線授課是以職教云為平臺，通過對《汽車發動機構造與檢修》內容進行整合，以汽車各系統的結構與檢修為主線，設計六個項目18個學習任務。

2.1 建立線上資源庫，做好課程實施準備工作

職教云平臺是一款面向全社會用戶的“職業教育專業教學資源庫”，高職院校在使用該平臺前需要關注其教學公眾號，并且注冊綁定所在學習，創建相應的班級和課程。由于職教云在線授課模式采取模塊化教學模式，因此教師應用職教云在線授課平臺前需要做好以下準備工作：

2.1.1 對照崗位職業標準，重構教學內容

教師在創設職教云在線授課模式前必須要對教學內容進行深入分析：首先教師要主動對照汽車行業崗位標準，本著“理論知識實用夠用”的原則對《汽車發動機構造與檢修》課程內容進行重構。例如教師在選擇教學內容時該改變傳統的教學理念思維，依托校企合作平臺，深入企業了解企業對汽車行業人才需求的具體要求，按照企業人才需求標準主動調整教學內容，將不符合新時代人才培養要求的內容剔除掉，及時融入最新的行業專業知識;其次主動對照“汽車檢測與維修技能大賽”要求[3]，調整教學內容。培養高素質實用型人才是職業院校貫徹落實全國職業大會精神的具體體現，由于《汽車發動機構造與檢修》課程內容涉及面比較廣，學生難以在有限的時間內全部掌握，因此教師要有重點的設計教學內容。例如教師要結合職業技能大賽要求設計相關教學內容，系統的開展教學。

2.1.2 制作教學資源庫，引入案例探討

教學資源庫是《汽車發動機構造與檢修》教學的核心，教師要結合課程的特點開發建設資源庫，資源庫包括微視頻、虛擬仿真、圖片以及文本習題等，形成以模塊化實踐任務為主導的結構化課程資源庫。同時在資源庫的建設中既要發揮本土資源的優勢，例如教師要將本地區汽車生產企業的相關結構技術融入到資源庫體系中，還要發揮網絡資源優勢，將其他院校的精品資源導入到課堂教學資源庫中，豐富學生的知識結構。完成教學資源庫建設后，教師需要設置線上討論主題，讓學生在相互討論中了解相關的專業知識。

2.1.3 發布課前預習視頻，提出相關問題

完成上述操作之后，教師要利用職教云平臺發布預習作業，讓學生登入職教云平臺觀看教師發布的作業視頻等，并且通過設置相關問題的方式，讓學生在課前完成相關問題的分析討論工作。學生通過分析討論，教師可以及時根據學生的討論結果信息等判斷學生的學情，以便在教學的過程中實施針對性的教學輔導，增強課堂教學質量。

2.2 課中導學，增強師生互動

基于職教云在線教學模式的實施過程至關重要，在具體的實施中主要是按照以下步驟：

2.2.1 針對學生課前學情，實施針對性教學

在職教云在線教學過程中，教師根據學生在課前預習的情況開展教學：首先教師根據學生預習中所反饋的問題設計課堂教學活動。例如教師在在線教學的過程中對本節課的教學難點與重點進行精煉講解，以此解答學生在課前學習中所遇到的疑問。例如在學習變速器章節時，學生對于變速器的內部結構存在模糊的現象，教師可以為學生展示一個固定車型的變速器運動視頻，讓學生直觀的了解變速器結構，讓學生觀察變速器各檔位的掛接流程等;其次教師要關注學生的差異性。在教學的過程中要利用在線教學平臺的優勢，為學生推送差異性的學習模塊。例如教師在教學的過程中可以針對不同學情的學生提出難以程度不同的問題，以此引導學生加深對專業知識的理解程度。

2.2.2 融入案例導學，增強師生互動

為了增強課堂教學效果，教師采取案例導入法，以此增強師生互動性：一是教師深入企業了解企業的最新技術發展特點，及時將相關案例引入到課堂教學中，以案例分析為主導貫穿于整個在線教學中。學生通過對案例的分析可以系統的學習相關知識，以此增強專業知識的實踐應用能力;二是構建虛擬仿真實訓環境。教師采取學習通同步PPT投屏，展示典型發動機零部件的內部機構圖片以及拆裝視頻，并且結合動畫和VR虛擬裝配等方式為學生營造良好的教學環境[4];三是要利用在線教學平臺的功能，增強師生互動。例如教師可以通過屏幕共享等方式，利用“隨機選人”、“搶答”等形式增加和學生之間的交流互動。另外針對少數學生在線學習中表現出不集中注意力的情況，教師在教學的過程中可以采取隨機提問的方式增強學生的注意力，調動課堂學習氛圍。

2.3 在線檢測，課后鞏固提高

教師要利用職教云海量題庫的優勢，在完成課堂教學后，教師根據學生的學情，設置相應的隨堂檢測模塊（需要根據不同層次學生設置不同的檢測題庫），由學生限時完成，因此檢驗學生對本節課知識的掌握情況，并且及時對學生的檢測考試結果進行評價，以此讓學生知道知識薄弱環節;教師課后要及時將在線課程教學視頻導入到職教云平臺中，以便讓學生及時觀看回放。同時教師還要定期發放主觀題作業，要求學生按時完成，以此不斷鞏固學生的學習成果。與此同時教師還要利用職教云平臺優勢，每周1次進行以此學習交流會，幫助學生解決學習中遇到的困難。

3? 職教云在線授課模式實施反思

在職教云在線授課模式的過程中存在一些亟待解決的問題，例如教師的教學能力不足，尤其是教師在線教學的過程中缺乏與學生主動交流的意識，導致在線課堂仍然沒有突破傳統的約束。因此為了增強基于職教云在線授課質量，高職院校要采取以下保障措施：在線教學模式構建離不開教師的參與，因此高職院校要加強對教師教學能力的培訓：一是要轉變教師的教學理念，樹立以學生為中心的教學理念。教師在教學的過程中必須要時刻牢記以學生為本的教學理念，圍繞學生的學習需求實施教學策略;二是要提高教師的專業能力，尤其是要提升學生的網絡課件的制作能力。構建在線教學模式需要教師要編寫電子課件，作為教師則必須要具備一定的計算機操作能力。

總之，《汽車發動機構造與檢修》課程是高職汽車專業必修課程。基于教育信息化發展要求，高職院校要緊緊圍繞區域汽車產業人才需求，構建基于職教云在線教學模式，以此提升《汽車發動機構造與檢修》課程教學質量，培養高素質的汽車專業人才。

參考文獻：

[1]鄭錦湯，陳燦林.疫情中《純電動汽車構造與維修》線上教學實踐[J].汽車實用技術，2021（06）：175-177.

[2]趙艷霞，王大紅.基于職教云平臺《儀器分析》課程線上線下混合式教學模式的實踐[J].廣西教育，2019（03）：60-63.

[3]趙海賓.基于云課堂平臺的在線開放課程建設與教學應用研究[J].河北交通職業技術學院學報，2019（02）：1-5.

[4]朱可寧.翻轉課堂教學模式在《汽車構造》課程教學中的應用——以陜西國防工業職業技術學院為例[J].汽車實用技術，2020（18）：215-216.