基于虛擬現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用研究

陳根深，陳水銀

摘要：在信息化時(shí)代背景之下，也應(yīng)運(yùn)而生了許多新的教學(xué)媒體，如包括虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，此技術(shù)為我國教育領(lǐng)域之中的新型教學(xué)媒體之一。而若能夠在遠(yuǎn)程教學(xué)中積極的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，那么則非常利于保證遠(yuǎn)程教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。對此，本文以虛擬現(xiàn)實(shí)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用作用分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播在遠(yuǎn)程教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，最后探討了基于虛擬現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用，研究了基于虛擬現(xiàn)實(shí)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用措施——以當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)為例。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí);遠(yuǎn)程教學(xué);應(yīng)用研究;中小學(xué);網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0101-02

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為綜合性技術(shù)的一種，其包含了處理傳感器技術(shù)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及數(shù)字圖像等諸多學(xué)科，在傳統(tǒng)的人際互動(dòng)之中，所具備的枯燥性特征較為明顯，而在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之后，則能夠良好應(yīng)對此情況，促進(jìn)人機(jī)的良好交互，因而在遠(yuǎn)程教學(xué)之中，能夠?qū)τ谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)予以有效性的應(yīng)用，特別是對于當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)來說，若能夠積極地運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，那么則能夠極大地吸引中小學(xué)學(xué)生的注意力，提升中小學(xué)學(xué)生在此種狀態(tài)之下的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而保障中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用作用

以虛擬現(xiàn)實(shí)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用作用來分析，主要敘述在下述內(nèi)容之中，其一，利于沖破空間以及時(shí)間方面上的局限性。對于中小學(xué)學(xué)生來說，其能夠在虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)之中進(jìn)行直接訪問，投身在虛擬的環(huán)境之中，這樣可促使學(xué)生切實(shí)的感知與觀察相關(guān)的現(xiàn)象以及知識(shí)內(nèi)容。其二，利于防范危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生所造成的傷害，例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程之中，若涉及某些易燃易爆的物品，那么則易于危及學(xué)生的安全性。而在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之后，則能夠以系統(tǒng)中直接操作的方式來防范對于學(xué)生產(chǎn)生傷害。其三，有助于虛擬形象。在開展遠(yuǎn)程教學(xué)的過程之中，充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還能夠在此系統(tǒng)之中針對學(xué)生自身的主觀意愿及意識(shí)等方面，虛擬意象之中的各種人物，包括名人、教師或是偉人等，能夠建立出一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主地選擇某個(gè)人進(jìn)行溝通與交流，積極探討相關(guān)的問題[1]。同時(shí)，也能夠通過與虛擬人物之間的溝通及交流，產(chǎn)生感化學(xué)生的作用。還能夠構(gòu)建出一些旅游的場景，這樣則能夠使學(xué)生在場景之中切實(shí)強(qiáng)化自身的口語交際能力，如此則十分利于彌補(bǔ)課堂教學(xué)之中的弊端和不足。其四，有利于補(bǔ)充和優(yōu)化遠(yuǎn)程教學(xué)的各項(xiàng)條件，在開展遠(yuǎn)程教學(xué)工作的過程之中，會(huì)受到教學(xué)設(shè)備，經(jīng)費(fèi)等方面因素的制約，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容難以獲得有效的開展，而在借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之后，則能夠充分地應(yīng)對此方面的問題，高效性開展遠(yuǎn)程教學(xué)工作，如此不但利于保障教學(xué)的質(zhì)量，也利于深化學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的掌握。

2 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播在遠(yuǎn)程教學(xué)之中所產(chǎn)生的問題

2.1學(xué)校管理

在開展遠(yuǎn)程教學(xué)工作時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)可否凸顯出作用，保障教學(xué)工作的開展成效，會(huì)受到學(xué)校管理工作的直接影響。在開展學(xué)校管理工作時(shí)，所涉及的管理內(nèi)容主要包括規(guī)劃管理網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)、科學(xué)安排工作人員以及確保遠(yuǎn)程教學(xué)工作的有序開展等。再者，還強(qiáng)調(diào)于提前開展好相關(guān)的培訓(xùn)工作，不管是對于監(jiān)控或是組織工作來說，均為學(xué)校管理工作開展期間的關(guān)鍵點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)來說，其主要是利用于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生以及教師聚集至網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂之中，但因其為遠(yuǎn)程教學(xué)，所以勢必不會(huì)像在教室之中開展教學(xué)工作時(shí)的那般易于控制，在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，不單單要求教師以及學(xué)生之間的配合來構(gòu)建高效課堂，因其為一項(xiàng)極為龐大的工程，所以需獲得相關(guān)部門之間的大力配合，這樣才利于推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)工作的有效性開展，防范差錯(cuò)問題的發(fā)生。

2.2 教師配合

在開展遠(yuǎn)程教學(xué)工作時(shí)，教師以及學(xué)生均為重要的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對于網(wǎng)絡(luò)直播課程可否在較好的環(huán)境之中開展產(chǎn)生直接的影響，而對于教師來說，其實(shí)際配合程度也會(huì)對此產(chǎn)生一定的影響。教師為課堂教學(xué)的管理者，在新的課堂環(huán)境以及教學(xué)模式之下，也易于產(chǎn)生相關(guān)的問題，例如在當(dāng)前的教育環(huán)境之下，易于產(chǎn)生不分主次的問題，網(wǎng)絡(luò)直播之下的中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)能夠作為一種全新的體驗(yàn)和嘗試，在直播期間，因不少教師均憂心學(xué)生對于知識(shí)的理解程度，所以會(huì)運(yùn)用學(xué)生最為喜愛的方式來加以直播，而如此則易于忽視掉網(wǎng)絡(luò)課程之關(guān)鍵點(diǎn)，與傳統(tǒng)課程二者之間在本質(zhì)方面上并不具備區(qū)別，教師為快速傳遞知識(shí)內(nèi)容而采取片面的方式開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)工作，則會(huì)致使學(xué)生難以充分的吸收知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也受到網(wǎng)絡(luò)直播特征的影響，所以若教師未能夠充分地答疑，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)方面上產(chǎn)生囫圇吞棗的現(xiàn)象。

2.3 學(xué)生態(tài)度

對于中小學(xué)學(xué)生來說，其精力往往十分充沛，且在情緒方面也較易于躁動(dòng)，對于許多事物均具備強(qiáng)烈的好奇心，因此，起初在參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)，中小學(xué)學(xué)生往往會(huì)感到十分的新奇，且愿意以這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但伴隨著這種新奇感的消退，那么中小學(xué)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的懈怠就會(huì)慢慢地體現(xiàn)出來，而在此時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在紀(jì)律方面則尤為難以控制和管理，因?yàn)檫@種教學(xué)方式并無教師在身邊對于學(xué)生進(jìn)行督促，所以不少學(xué)生均不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或是課后的復(fù)習(xí)，僅在遠(yuǎn)程課堂之中敷衍地了解一些知識(shí)，仿若自身完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，上述情況的發(fā)生，均會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于保障網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的效果。

3 基于虛擬現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用研究——以當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)為例

基于虛擬現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用研究——以當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)為例，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：

3.1模擬訓(xùn)練

許多專業(yè)化培訓(xùn)均由于在演練以及操作方面具備著較大程度的危險(xiǎn)性或是難度，所以很少讓學(xué)生積極地參與其中，在當(dāng)前伴隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展，在開展中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過程之中，則能夠利用于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)工作，使得學(xué)生更為安全地進(jìn)行訓(xùn)練操作，這樣則非常利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并且在實(shí)際教學(xué)之中，還有許多問題難以沖破，而針對此情況，也能夠積極地利用于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出虛擬的場景，以便在此場景之中促進(jìn)問題的有效性解決，也能夠使得學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變?yōu)楦鼮轫槙场?/p>