中職英語課堂中有效創設教學情境方法探討

【摘要】隨著教育改革的推進和社會產業結構的轉變，傳統的人才培養模式已經不再適應當前社會對人才提出的多種要求，具有牢固基礎知識和嫻熟實踐技能的人才，成為當前教育界的重點發展方向。其中，中職院校作為應用類人才的主要場所，在人才培養的過程中要重視學生的實踐能力培養，促進學生綜合素質的全面發展。本文通過對當前中職英語課堂的教學現狀進行分析，結合中職英語教學的特點與學生的個體特性，提出可行的中職英語課堂中教學情境的創設方法，以期提高中職英語課堂的教學效率，培養一批具有專業能力的綜合類人才。

【關鍵詞】中職英語課堂;教學情境;方法探討

【作者簡介】熊靖（1983.06-），男，漢族，湖北十堰人，福建省三明市農業學校，講師，本科，研究方向：中職英語課堂情境教學。

一、引言

在當前教育改革的大環境下，我教育部門已經明確對中職英語教學提出了新的教育理念，指出傳統的英語教學形式已經落后于社會科學的發展，難以適應當前對人才培養的需求和社會的急劇變化，中職院校必須結合新時代下的教學特征與英語學科的特點對當前英語教學模式進行改革與優化，高效率地提高中職英語教學的水平，引導學生英語能力的長期發展。其中，情境教學法是在當前中職英語教學中應用較為廣泛的教學方法之一，主要指教師在進行教學引導的過程中，根據設定的教學目標創設恰當的教學情境，將抽象的英語知識更加直觀和具體地呈現出來，加強學生對英語知識的理解，并通過多種教學情境激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，促使學生主動發揮多種思維融入到英語教學課堂中，將英語知識內化為自身的知識體系。但是由于傳統教學觀點的影響，目前仍然有部分中職院校教師忽略了情境教學法的重要性，采用傳統的應試教學方法指導學生進行英語學習，導致學生被動地接受知識灌溉，不能及時消化吸收學到的英語知識，從而導致英語能力提升受限，不利于學生在英語方面的進步和綜合素質的提升。因此，中職教師必須要加強對情境教學法的應用，強化學生的教學主體地位，有效地提高中職英語教學效率。

二、中職英語教學中情景教學的現實意義

隨著時代的發展和大眾教育理念的更新，當前傳統的中職生教育模式與社會宏觀的發展現狀相差較大，院校必須加強對中職英語教育的優化，結合職業教育的特點和社會產業的職業要求創設可行的情景教學，引導學生掌握職業英語技能，促進學生英語綜合素質的提高，為學生在社會中的長期穩定發展做保障。

1.情景教學能夠有效地建立穩定的英語教學環境。英語作為一門應用性的語言，在中職教學中要突出英語的應用性，通過設置專門的英語場景，引導學生自主參與到英語教學課堂中。教師在中職英語教學中引用情境教學法能夠建立穩定和諧的英語教學環境，同時創設的模擬工作環境能夠使學生提前對今后從事的職業有一定的了解，從而促使學生融入英語教學課堂中，加強學生對英語知識的充分學習，從而提高學生的英語綜合素質，便于學生今后在社會工作中的良好發展。

2.情境教學能夠有效提高學生的學習積極性。由于中職階段學生的身心發育尚未成熟，再加之中職生的自身發展特點，該部分學生對學習的主動性較低，缺乏自我管理和約束能力，難以推動自身積極參與到英語課堂的學習中，不利于在英語教學中的長期成長。在中職英語教學中引入情境教學，能夠在課堂教學中建立一種與學生的專業學習具有較強關聯性的教學模式，并加強抽象的英語知識點與學生生活實踐中的聯系，將抽象知識具體化，激發學生的學習主動性，推進學生積極進行英語知識的學習，便于學生對英語知識點的理解，有效地引導學生主動進行英語知識的學習，并且加深學生對英語知識點的理解，對學生的英語學習起到有力的支持作用。

三、中職英語課堂教學中情景教學法的應用現狀

1.情境教學模式未落實到教學實處。通過對當前中職英語教學現狀調查與研究發現，部分教師沒有對情境教學形成正確的認識，認為情境教學只是在教學課堂中簡單的模擬職場工作環境，如在“It's easy to make friends”這一單元的學習中，大多數教師只是在情境教學的過程中安排幾個學生扮演職場員工，由學生對自己的職業進行簡單的英文介紹，沒有要求學生在該情境中進行多種話題的交流，從而導致學生只是將其作為一種死板的教學任務，沒有對英語的情境教學形成正確的認識和學習態度的建立，降低了學生對情境教學的興趣和積極性，阻礙了學生在英語學習中的主動性，導致情境教學只是浮于教學表面，沒有融入英語教學體系中，不利于學生的能力提升。

2.教師的教學觀念落后。受應試教育的長期影響，目前中職教學中部分教師仍然主要采用應試教育的教學模式，將提高學生的學習成績作為唯一的教學目的，沒有正確認識到英語教學對學生綜合能力提升方面的巨大優勢，在教學中忽略了對英語應用性的強調，導致英語教學只是作為一門簡單的知識類學科。同時，由于教師教學觀念的缺失，導致教師在教學過程中不能正確應用情境教學方法，從而使情境教學法與英語教學割裂，不能充分發揮情境教學法在英語教學中的推動作用，限制了學生在英語方面的進一步提升。

3.師生間沒有建立有效的學習反饋渠道。在中職英語的情境教學中，建立師生間的學習反饋渠道能夠使教師及時接受到學生對英語知識點的理解情況，從而根據學生的學習現狀進行教學內容的完善和教學方法的改革與優化，有針對性地進行重點教學，高效率地提高學生的學習效果。但是在目前的部分中職英語教學課堂中，教師的情境教學法只進行到課堂結束，在課后就不再繼續應用情境教學法對學生進行英語知識的教學，這導致學生的學習缺乏連貫性，無法借助課后的繼續學習對英語知識點進行及時的鞏固，同時教師無法根據學生的學習情況對教學模式進行調整，容易使學生在學習過程中出現積壓的知識漏洞，對學生今后的長期發展造成消極的影響。

四、中職英語課堂中應用情境教學的方法探析

1.加強中職英語教師的整體素質，提高英語教學水平。教師作為英語課堂教學主要引導者，教師的綜合素質對學生的最終學習效果有不可忽視的影響作用，因此要在英語課堂中有效地應用情境教學，必須要加強對中職英語教師的培訓，提高教師的整體素質。根據對當前中職英語教師的教學現狀進行分析，教師必須要提高對英語職業教學的重視，轉變教學思路，對教學方法進行創新，優化教學模式。教師首先要充分研究情境教學法的具體應用方式，明確情境教學對學生在英語方面提升的積極作用，從而重視對情境教學法的應用，在教學過程中主動應用情境教學法，實現自身教學方式的優化與完善，充分發揮情境對中職英語教學的積極引導作用。其次，教師自身要不斷進行英語知識的學習，提高自身的英語能力，在對教學內容有充分了解的情況下進行課堂教學，從而提高英語教學水平，以深入淺出的方式指導學生正確掌握英語教學知識點。同時，中職院校可以定期組織英語教師進行教學培訓，針對當前的英語教學環境和社會對人才培訓的需求作重點介紹，加強英語教師對英語教學形勢的了解，從而使英語教師能夠重視英語教學和學生職業英語能力的培養。中職院校也要對英語教師進行實時的觀察與監督，及時發現教學觀念與教學方式不恰當的英語教師，從而進行針對性的教師業務培訓，并將教師的教學水平與最終的年紀考核相掛鉤，促使教師自發性地應用情境教學，進一步提高教師的英語教學效率。

2.教師在教學情境的應用中積極借助多種教學工具。在當前科技快速發展的社會環境中，中職教師在英語教學過程中可以積極借助多種教學工具，創設多種形式的英語教學情境，便于學生主動進行英語知識的學習，提高學生的英語能力。教師可以借助多媒體軟件建立整體的職業教學環境，通過播放相關的職業環境影片，使學生能夠真實地接觸到工作環境，從而提高學生的學習探索欲，引導學生積極進行職業英語的學習。由于英語知識點呈現一定程度的抽象性，再加之中職生在學習能力上的限制，導致學生在學習時的難度較大，長期的傳統教學會使學生對英語教學產生厭倦心理，降低學生的學習主動性。教師通過多種教學工具的教學可以有效地改善該種教學情況，如導游專業的教師在引導學生進行英語學習時可以在課堂中利用多媒體軟件播放酒店預訂、行程安排、景點講解的英文視頻，加強學生對專業英語的理解，通過視頻的觀看使其了解到英語在實際生活環境中的應用，并要求學生在課堂上通過編組演練的方式進行實際運用，從而在趣味性的教學中提高學生的學習興趣，高效率地引導學生參與到教學過程中，提高學生的英語學習能力。

3.在情境教學中突出學生的專業學科特點。不同于普通本科，中職院校的教學以培養應用型專業人才為主，因此英語教師在進行課堂教學的過程中要結合學生的專業發展方向，將英語教學內容與專業學科知識相結合，突出英語教學中的專業特點，從而提高學生的專業能力，培養全方位的專業人才。教師在教學過程中要根據學生的專業學科創設相關的教學情境，如在機械專業的英語教學中，教師要將專業學科與英語學科進行密切聯系，可以在課堂上展示某個機械零件，并用英文對其介紹，同時要求學生在對零件進行學習后用英文進行使用方法的描述，強化學科之間的聯系性，在專業學習的同時提高英語學習能力，從而實現學科雙重教學，促進學生綜合能力提升。此外，教師要對學生的課后表現進行重點關注，加強對學生課后復習的重視，布置相關的專業英語主題，要求學生查閱相關的內容，從而使學生在自主查閱與學習中深度了解相關的專業知識，進一步提高學生的專業能力。

4.積極運用情境教學，降低英語知識點難度。針對中職生在英語學習時難度較大問題，教師要積極運用情境教學方法，在保證教學的科學性和實用性的前提下，從學生的具體學習情況出發，將英語知識點與具體情境相結合，降低英語知識點的難度。如，教師在“Smoking and health”單元的教學時，可以播放抽煙危害的英文科普視頻，使學生在視頻觀看中了解抽煙的危害，并且學習與“smoking”相關的專業詞匯，同時影片播放的方式能夠將英語知識點直觀的在課堂中呈現出來，降低英語知識的抽象性，有效地提高學生的學習主動性，便于學生融入英語教學課堂中。

五、結語

在教育改革逐漸推進和社會快速發展的當今社會，中職院校要根據社會對人才的培養要求主動進行英語教學模式的轉變，應用情境教學法提高英語教學水平。例如，可以通過提高中職英語教師的整體教學素質、在教學中運用多種教學工具、將英語教學與專業學科特點相結合等方式，轉變教師的教學觀念，優化課堂教學模式，提高學生的學習積極性，促進學生英語學習能力的提高，并為學生今后的綜合發展提供有力的保障。

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