新課標初中體育教研活動的現狀及改革措施

呂佐祥

摘要：教研是教師專業成長的必經之路，是提高教學質量的重要途徑之一，無論是校本教研還是區域教研，都是以集體教研的方式促進教師專業發展。而實際上，校本教研或區域教研中面臨著眾多亟待解決的問題，需要高度重視和有效解決。

關鍵詞：新課標;初中體育;教研活動;現狀及改革措施;

引言

教研是教學與研究的簡稱，是教師于教育實踐中不斷發現問題、解決問題并提升自己的一種重要途徑。同其他學習科目一樣，初中體育學科也離不開教研活動，需要每一名參與其中的教研工作者積極探討、共同研究。

一、新課標初中體育教研活動的現狀

（一）對教研工作不重視

常聽到有教師抱怨學校不重視體育課，學生不在意體育成績，認為體育教研就是“完成任務”，體育教師自身思想認識的偏差直接影響了體育教研工作質量;學校對體育教研工作認識不足，弱化了學校體育教研的功能，教研工作僅限于學校體育工作的傳達和即興討論;同事間“面子”問題更不能直接指出不足，不能從體育學科核心素養的角度去分析課堂教學問題，導致體育校本教研活動的實效性大打折扣，不利于教師專業成長，更不利于課堂教學的開展。種種問題造成了學校領導以及學生對于體育學科的不認可，形成了一種惡性循環。

（二）教學缺乏創新

體育教師工作環境、工作性質的因素導致教學過程中容易自我滿足，形成惰性，缺乏創新意識和行動力，形成職業倦怠，不愿意動腦思考，同一個教材、同一種教學方法用了幾十年，教研過程中更是用過去的眼光來審視新時代課堂教學中的問題，不僅對年輕教師造成了不良影響，更不利于高效課堂的構建。

（三）教學內容相對落后

在初中體育的教學課堂上，很多學生反映對當前體育教學內容的適應性和可接受性不強，需要對當前的教學內容進行優化和調整。究其原因，主要是因為當前的大部分體育教師在設定體育課程內容的時候，是根據學校相關規定或自行進行安排的，很少根據學生的興趣和身心發展的需要來設定教學內容，與快樂體育的教學要求相差甚遠。

二、新課標初中體育教研活動改革措施

（一）理論實踐結合，開展初中體育教研

理論與實踐的結合，要求初中體育教師在參與體育教研的過程中真正做到理論與實踐結合，兩者相輔相成，達到預期中的理想教研效果。例如，某次的體育教研中一名參研教師提出了自己的疑惑“民間體育游戲是否可以融入現如今的初中體育課堂上”。這一教研主題拋出之后，各參研教師紛紛尋找理論依據，從民間體育游戲的概念、內涵、類型，到民間體育游戲與初中體育課堂融合的可行性、必要性等都進行了充足的理論探討。而等到對此有了足夠充分且深刻的了解之后，各參研體育教師紛紛結合自己的所獲所得嘗試在自己的初中體育實踐中引入民間體育游戲，像有的在課前導入環節使用，以營造良好的體育課堂學習氛圍，吸引學生的注意力;有的結合具體的體育知識教學環節使用，以趣味性的民間體育游戲助力學生更加輕松而深刻地掌握所學到的體育知識及其技巧……從實踐中發現了教研主題，在加以探討與分析之后，最終也回饋給了體育教研實踐，這既是對體育教研的延伸與拓展，更是將其作用與價值充分發揮的有力體現，大大保障了體育教研的實際效果。

（2）從需求出發，謀教師發展

根據教研組的實際情況，結合教師發展需求，每位教師都制定了“N年發展規劃”，在大規劃的引領下，教研組要對每位教師的發展實施監督和督促，并為教師搭建對應的平臺，包括公開課、外出學習等，在組織教研活動或者比賽活動時，校本教研可以由資深教師帶頭組織，也可以根據組內教師需求外請專業領域名師進行，以集體的方式帶動個體的參與。通過集體智慧解決教學中遇到的問題，錘煉和提高教學能力，可以滿足教師專業發展的需要，提高教師教研參與的積極性和熱情，樹立教研促進教師發展意識，謀求教研團隊及其教師的發展。

（三）依托教研生態圈，有助于作用體育實際教學

教研的最終目的并不是滿足于集體探討與研究，而在于反饋、作用于教育實際活動。例如，在“立德樹人”的背景下，不少學科的教師都積極參與到了德育的行列中來。但具體到體育學科上，卻仍有不少體育教師認為體育學科中并不具備德育素材，德育是班主任以及其他人文性學科教師才需要承擔的責任。且持有這一觀點的體育教師不在少數。針對這一情況，某次的體育教研中便確定了“立德樹人背景下初中體育德育的思考”這一主題，鼓勵各參研教師暢所欲言，積極發表自己的認識與看法。在激烈的思維與智慧碰撞中，不少參研教師從細節入手，以實際案例切入，展示一個個體育教育中滲透德育的精彩過程，帶給了參研教師以深刻的印象與感受，也讓他們更加直觀且清晰地理解了體育學科所包含的豐富資源。而待到本次體育教研活動結束，大家也能積極調整自身的體育教育實踐，嘗試著抓住教育契機，合理而科學地面向學生進行德育，讓學生的身體素質及其行為習慣、心理品質等都能得到好的進步與協調性發展。依托教研生態圈作用體育實際教學，進而提升實際體育教學效果的價值得以充分凸顯。

結束語

課堂因教研而生動，教師因教研而出彩。“以教改促教育，以教研促教學”，講究教研實效性，真正發揮教研活動在推進教學改革發展的促進作用，讓教研成為教學靈感的源泉，成為教師專業發展的得力助手。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，打造教研共同體，營造濃厚的教研氛圍，夯實教學，高歌起航，迎接高效體育課堂更美麗的春天。

參考文獻

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