互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊翠霞

摘要：化學(xué)是一門復(fù)雜難理解的學(xué)科，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)有些抵觸，這時(shí)教師要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的奇妙性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。如何提高初中化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量是現(xiàn)階段教學(xué)的首要問題，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在課堂上培養(yǎng)化學(xué)思維能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果?；诖?，本文章對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法;初中化學(xué);應(yīng)用

引言

化學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在一定程度上提高他們的實(shí)踐能力。但是，在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生抵制化學(xué)而不愿學(xué)習(xí)化學(xué)。在這方面，教師可以在化學(xué)課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入互動(dòng)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論和提高化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，以教師的“教”作為課堂的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到真正的凸顯，嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，降低了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在新課程改革背景下，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞新課改下的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色，積極構(gòu)建一個(gè)有效的師生互動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動(dòng)中，不斷提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”作為重點(diǎn)的現(xiàn)象，主要是在具體的課堂教學(xué)中，努力構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)師生兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，通過有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動(dòng)中，完成化學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)

在互動(dòng)式教學(xué)模式與初中化學(xué)課程相結(jié)合的過程中，問題情境以及提問式教學(xué)方式的運(yùn)用是促進(jìn)提升互動(dòng)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在新課標(biāo)的背景下，教師更加擅長(zhǎng)利用科學(xué)的啟發(fā)式問題教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分利用學(xué)生的好奇心和探索心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)性較強(qiáng)的化學(xué)問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及探究。同時(shí)結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作能力和溝通交流能力，從而幫助學(xué)生深度理解和掌握化學(xué)知識(shí)。而啟發(fā)式問題的設(shè)計(jì)要具備較強(qiáng)的科學(xué)性特點(diǎn)，主要依據(jù)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此保證啟發(fā)式問題設(shè)計(jì)效果。例如：在《自然界的水》的教學(xué)中，教師即可利用啟發(fā)式問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的元素，深度掌握本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《自然界的水》教學(xué)過程中，主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的天然循環(huán)同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用微觀粒子的觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。對(duì)此，化學(xué)教師可以設(shè)計(jì)與此相關(guān)的啟發(fā)式問題，結(jié)合學(xué)生感興趣的元素激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而促進(jìn)提升互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用效果，營(yíng)造師生之間的良好氛圍。

（二）組建課堂討論小組促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)

化學(xué)的知識(shí)較為抽象，學(xué)生很難理解，通過組建課堂討論小組，在互動(dòng)的形式下提出建議，加深對(duì)知識(shí)的理解和印象，幫助學(xué)生改善不足，查漏補(bǔ)缺。初中學(xué)生自控能力差，缺乏知識(shí)積累和邏輯思維能力，依據(jù)新課程教育改革的要求，應(yīng)當(dāng)全面以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，通過互動(dòng)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在合作交流的過程當(dāng)中，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，結(jié)合互助交流小組，依據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開探討交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固延伸，小組成員之間相互幫助，相互鼓勵(lì)，共同發(fā)展，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在合作交流的小組競(jìng)爭(zhēng)中，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，滿足互助式教學(xué)的高效性。

（三）結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的提問

在課堂中，教師要積極地提問學(xué)生，讓學(xué)生在問題中思考化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在提問時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問，讓學(xué)生整體都能得到提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師還能通過增加習(xí)題練習(xí)提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，能脫離教師獨(dú)自思考，充分活動(dòng)大腦，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)化學(xué)思維的培育。例如在教學(xué)溶液溶度問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)守恒的思維解決問題，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成較強(qiáng)的化學(xué)思維能力。教師也要在實(shí)際課堂中綜合使用分析研究、歸納總結(jié)、推理實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而讓學(xué)生能滿足新時(shí)代化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，具有創(chuàng)新探究、科學(xué)態(tài)度等綜合能力。

（四）利用生活情境設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)

通過研究物質(zhì)鑒定一章，老師們可以創(chuàng)造出小李的母親在廚房烹飪的時(shí)候不小心把食鹽和純堿混合在一起的情況，你怎么能——區(qū)分這兩種物質(zhì)呢？在這種情況下，學(xué)生可以非常清楚地識(shí)別氯化鈉和碳酸鈉兩種物質(zhì)，并在他們的頭腦中識(shí)別氯離子和碳酸根離子的性質(zhì)以及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。隨后，利用小組合作使學(xué)生能夠在小組內(nèi)交流和溝通，討論解決問題的戰(zhàn)略，并找到可行的解決辦法。因此，學(xué)生之間的互動(dòng)得到了改善，學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到了很好的總結(jié)和鞏固，從而提高了他們的使用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重制約了初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，充分借助教學(xué)情境互動(dòng)、問答環(huán)節(jié)互動(dòng)、合作探究互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在互動(dòng)中，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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