探究中職德育教育中的人文素質(zhì)教育

李玲 蘭曉軍

摘要：人文素質(zhì)，即人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的是以人為對象、以人為中心的精神即人的內(nèi)在品質(zhì)。然而隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活得到普遍提高，精神文明建設(shè)卻相對滯后，尤其是即將走入社會的當(dāng)代大學(xué)生。因此在今后的中職德育教育中，要高度重視人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出全能型人才。本文針對中職德育教育中人文素質(zhì)教育存在的問題以及實(shí)時(shí)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職德育教育;人文素質(zhì);問題分析

一、引言

由于現(xiàn)階段的很多中職學(xué)生為了在以后的工作中找到高職高薪的崗位，在學(xué)習(xí)中就將利益放在了第一位，藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力也嚴(yán)重缺失，在物質(zhì)和精神追求上，片面追求物質(zhì)利益，缺乏社會理想。在道德的責(zé)任意識方面，對社會的關(guān)懷表現(xiàn)淡漠等，都嚴(yán)重影響中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、中職德育教育中人文素質(zhì)教育存在的問題分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會的就業(yè)壓力也在逐漸增加。中職院校是為社會輸送人才的主要場地之一，只有為社會輸送大量全能型人才，才能滿足社會發(fā)展的需求。而現(xiàn)階段隨著我國中職院校的數(shù)量和規(guī)模在不斷增加，學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加，學(xué)生的質(zhì)量卻在不斷降低。很多進(jìn)入中職院校的學(xué)生大多都是沒有考上高中或者初中就輟學(xué)的學(xué)生，由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不夠理想。進(jìn)入中職院校就是為了學(xué)一門技術(shù)，將來好找工作。因此在中職教育中，教師和院校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)教育，更沒有認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性。由于在學(xué)校階段學(xué)生沒有接受良好的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生在思維方式和處理事情能力嚴(yán)重較低，還會進(jìn)一步影響學(xué)生將來的就業(yè)能力。很多中職院校畢業(yè)的學(xué)生，都很難找到對口的崗位。中職院校的德育教育就要將社會教育和人文教育相互結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、中職德育教育中人文素質(zhì)教育的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)科德育滲透

我國德育教育一直都立足于課堂，在課堂上傳授道德知識是其主要的德育形式，有些教師只是單純注重道德規(guī)范與原則，無視學(xué)生是否形成了道德能力，獲得的德育效果非常小。課堂是教育活動的主要陣地，各學(xué)科中都蘊(yùn)含著非常豐富的德育資源，我們可以將各學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行德育教育。對于中職學(xué)校學(xué)生來說，語文是進(jìn)行德育教育的重要學(xué)科，因?yàn)樵搶W(xué)科具有基礎(chǔ)性、綜合性等特點(diǎn)，可以橫向聯(lián)系諸多學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的人文知識，這對人文素質(zhì)教育工作來說，學(xué)科價(jià)值非常大。因此，教師可以有意識地將語文教學(xué)內(nèi)容與德育教育聯(lián)系起來，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識，形成德育能力。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，中職教師首先要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性。教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的想法和意見，滿足不同學(xué)生的個性化需求，通過社會熱點(diǎn)問題和國家方針策略的掌握學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，具有正確的明辨是非能力。

其次，中職教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以通過多媒體教學(xué)資源、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式，來完善創(chuàng)新教學(xué)方式。多媒體教學(xué)資源可以將生動抽象的知識轉(zhuǎn)換為形象具體的內(nèi)容，通過圖片、視頻和音樂等方式來讓學(xué)生了解更多的人文素質(zhì)教育知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到合作交流中，通過交流討論來提高學(xué)生的合作競爭能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猶如身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

最后，還要加強(qiáng)院校的校園文化建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的人文素質(zhì)教學(xué)環(huán)境。校園的環(huán)境、文化設(shè)施和校舍建筑等都是大學(xué)人文、學(xué)術(shù)氛圍的首要組成部分，是學(xué)校人文教導(dǎo)的隱性課程，對大學(xué)生人文素質(zhì)的塑造和培植有著潛移默化的首要作用。不僅要讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。院校領(lǐng)導(dǎo)可以加大對圖書館和校園人文素質(zhì)宣傳欄的資金費(fèi)用投入力度，完善圖書館和宣傳欄建設(shè)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受到人文素質(zhì)的氣息。還可以定期在校園內(nèi)舉辦各種辯論賽、演講活動和讀書會等，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流溝通，提高學(xué)生的競爭能力，促使學(xué)生了解認(rèn)識到更多的人文素質(zhì)教育。

（三）通過豐富實(shí)踐活動的開展

當(dāng)學(xué)生掌握了豐富的人文物質(zhì)知識內(nèi)容后，還要將其付諸實(shí)踐中。由于中職院校的學(xué)生來源于不同的省市地區(qū)，文化背景、人文環(huán)境和個人喜好也有所不同，因此教師在德育教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來展開教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的個人情況，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種歷史博物館、紅軍革命旅游勝地，讓學(xué)生了解到不同民族的生活習(xí)俗，了解到中國歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教師也可以定期在院校內(nèi)組織人文藝術(shù)欣賞展覽會和人文知識答辯賽，鼓勵每一位學(xué)生都積極參與，展現(xiàn)自我。不僅增加了學(xué)生之間的情感交流，還豐富了學(xué)生的人文活動。

結(jié)語

綜上所述，在中職德育教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，不僅能夠提高學(xué)生的社會競爭實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，還能夠促使學(xué)生身心健康發(fā)展以及德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此在今后的中職教學(xué)中，教師首先要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，最后通過豐富實(shí)踐活動的開展，來促使學(xué)生全面發(fā)展。

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