高中美術教學中滲透紅色基因的實踐研究

劉丹

摘要：習近平總書記強調：“加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好?！苯衲晔墙h一百周年，教師應向學生大力宣揚紅色精神、挖掘紅色資源內涵，延續共產黨的實事求是、艱苦奮斗、勇于開拓、堅定理想、愛國愛民等精神，讓這些精神在新時代綻放光芒。教師應當轉變教學思路，將紅色教育植入課堂。本文就如何將紅色基因滲透進高中美術教學實踐展開討論。

關鍵詞：紅色基因;高中美術;實踐

將紅色基因滲透進高中美術教學，是素質教育的需要、培養全面發展的人才的要求和立德樹人的基礎。教師應當承擔為學生弘揚紅色精神、讓學生傳承紅色基因的任務，將紅色基因根植于學生的思想文化中，讓紅色教育符合時代發展、符合新時代下的社會主義建設要求。將紅色基因滲透進高中美術教育中，把紅色基因繼承好、發揚好，使得紅色基因薪火相傳。

1.結合時代背景品讀紅色基因

生活是藝術的來源，藝術是生活的升華，藝術畫作在內容表達和情感內涵上或多或少會受大時代背景的影響。教師可以在作品所處的歷史河流中帶學生尋找紅色基因，引領學生體會作者表達的紅色精神。在賞析第一單元的中國畫《愚公移山》時，教師即可結合時代背景：該畫作是徐悲鴻在抗日緊要關頭創作出來的，表達了中華民族不畏艱險、誓死抵抗日本侵略者的決心，通過欣賞畫中男性奮力鑿石的肌肉線條和面部表情，感受人物的力量，讓學生體會到作者傳達的戰勝困難的決心。還可聯系毛澤東的著名閉幕詞《愚公移山》中說的“下定決心，不怕犧牲，排除萬難”，讓學生體會并學習不怕困難、勇于承擔、踏實肯干、堅持不懈的愚公精神。激發學生的情緒價值，提高學生思想品德素質。

2.鼓勵學生自主發現紅色基因

紅色基因的滲透，不應僅由教師主導，教師應適當將主導權還給學生，讓學生主動尋找身邊的紅色基因，并將自己理解的紅色精神畫下來或者做成板報、剪出剪紙等向教師提交作業，使學生在實踐的樂趣中提高自主學習紅色基因的積極性、促進學生形成對紅色精神的個人理解。在鑒賞完第十課的《開國大典》后，教師可以提問學生能尋找到身邊的哪些紅色精神，并用自己喜歡的藝術方式表達出來。比如有些同學的長輩是紅軍、上過戰場，學生可以將長輩的勛章畫下來，或者根據長輩講過的抗戰故事運用自己的表達手法呈現在紙上;學生亦可根據自己熟知的故事來表達紅色精神：比如用剪紙剪出軍人和滾滾波濤，教師一看便知該學生表達的是中國軍人英勇無畏的抗洪救災精神;用泥塑捏出英姿勃發的奧運健兒等。讓學生通過多種表達手法自主發掘紅色基因。

3.課外活動尋找紅色基因

除了課堂教學以外，教師還可帶領學生通過課外活動感受紅色精神。比如讓學生參觀紅色紀念館，欣賞紅色革命系列畫作、雕塑等，激起學生對紅軍保家衛國的感激和敬仰之情。第十課的《流民圖》中，作者通過對人物破爛衣著和絕望神情的描畫，表達對戰爭的控訴，讓學生直觀地看到戰爭給人民造成的苦難。《艱苦歲月》是青銅制的雕塑，展示的是一位拿槍的小紅軍依靠在另一位年長的紅軍身上，聽他吹笛子。二人皆衣衫襤褸、腳踩泥濘，卻因笛聲而面容平靜安寧。巨大的反差體現紅軍在抗戰中苦中作樂的精神。教師在講完書本知識后可選擇帶學生參觀紅軍紀念館或者美術館，欣賞紅軍長征時的照片、繪畫、雕塑等，讓學生通過藝術欣賞滲透紅色基因。有條件的教師還可帶學生參觀當地著名紅色景點，比如重慶的歌樂山烈士紀念碑、唐山的李大釗像、長沙的橘子洲頭等。

4.培養學生的“逆商”

紅色基因的核心之一就是遇到困難百折不撓的精神。這是中華民族珍貴的優良品德，也是當代代傳承的品格，教師應培養學生敢于吃苦、不怕困難、愈挫愈勇的“逆商”，日后為國家的現代化建設、長遠發展做出貢獻。第一單元的黑白木刻《怒吼吧！中國》通過刻畫雙眼被覆、手腳被捆綁卻依然怒吼掙扎的人表達了作者呼吁在危難之際奮力抵抗的民族抗爭之情，情感濃烈呼之欲出。教師可以讓每位同學挑一種自己最敬佩的紅色精神進行木刻。木刻相對較難，學生在雕刻過程中容易產生放棄心理，教師可趁此機會教導學生：“艱苦卓絕的抗戰持續了八年，紅軍吃糠咽菜、居無定所、衣不保暖卻依然拋頭顱、灑熱血，從未想過放棄。大家坐在舒適的課堂里，僅僅因為雕刻難、累，怎么能輕言放棄呢？大家要好好雕刻，我們用盡最大努力雕出的木刻致敬紅色精神。我們在生活中遇到困難也不要退縮，大家要直面困難、解決問題，做有毅力的新時代好青年?！?/p>

結束語：

教師通過在美術教學中積極開展紅色基因滲透的教學實踐活動，引導學生在紅色精神中汲取精神營養和奮斗力量，讓學生對黨的領導產生認同和驕傲之情，鼓勵學生積極投入社會主義的偉大建設中;讓學生嚴格約束自我、提高自我要求，完善立德修身的自我發展目標。把紅色基因滲透進學生的思想內核，讓紅色基因在新一代年輕人身上煥發生命力。

參考文獻

[1]吳愛萍.如何把傳承紅色基因教育滲透到幼兒園的教學活動中[J].課程教育研究，2019，（44）.

[2]呂東波.“紅色基因”在中學歷史教學中的滲透淺析--以江蘇泰州為例[J].天津教育，2019（08）.