小學低段語文教學課堂閱讀能力培養

許添花

摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學低段語文教學中培養學生的閱讀能力已經成為重要的教學目標。眾所周知，閱讀是語文教學內容的主體，培養學生的閱讀能力亦是培養其核心素養的關鍵所在，本文據此進行如下分析。

關鍵詞：小學低段語文;閱讀能力;培養策略

隨著現代社會的不斷發展以及新課程改革的快速普及，小學語文教育越來越重視對閱讀能力的培養。在這樣的重視當中，就需要小學語文教師能夠利用有效的教學方式，對小學生的語文閱讀能力和學習積極性進行激發，并在延伸課本知識的情況下，對小學生的閱讀習慣進行培養。以此在促進學生閱讀能力的提高時，實現小學生自身素質的加強。

一、小學生閱讀能力培養的重要性

1.拓展學生視野，積累寫作素材

就目前的小學低段語文教學分析，教師在教學過程中，往往都是習慣性地將閱讀與寫作當作獨立的環節進行教學，這樣的教學思維，很容易造成學生的學習壓力，不僅體現不出兩者存在的關聯性，而且也發揮不出兩者的真正作用。

真正的閱讀過程即是感受文化、體會情感的過程，也是學生開發想象力拓展思維的過程，尤其在課外閱讀中，學生的所思所想均由心而生，符合個人的情感認知，能夠讓學生在閱讀的過程中積累大量的寫作素材和掌握必要的寫作方式、表達技巧，真正地讓學生讀有所悟、寫有所述。

2.培養學生語言思維，拓展學生文化眼界

在實際的教學過程中，很多的語文教師受到應試思維的影響，在閱讀教學時往往都是讓學生對一些文章進行死記硬背，這樣的教學方式，使得學生的閱讀完全限制在機械性模式，這樣就會造成學生的語言思維能力薄弱，文化眼界較窄。

閱讀可以對學生的視野進行開闊，對學生的知識進行豐富，因而對學生良好的閱讀能力進行培養，可以幫助學生對其他學科進行有效學習，從而促進學生語文學習水平的提高。

二、小學語文基于學生閱讀能力的培養策略

1.引導學生想象聯想

小學生由于接觸的事物比較少，閱讀量也不多，以致一直無法發展小學生的閱讀能力。在這樣的情況下，教師就可以以小學語文課文的一些特點為依據，以不同角度讓學生進行閱讀并“練筆”，以此在不斷增加學生閱讀量的同時，促進學生閱讀能力的提高。

2.創設良好的閱讀氛圍

在小學的語文教學過程中，教師首先應該將良好的閱讀環境為學生營造出來，然后通過這種良好的教學氛圍科學的指導學生進行閱讀。其次教師應該加強與學生之間的交流互動，并在師生共同學習的良好氛圍當中，引導學生在新課程講解之前對課文進行自主閱讀。之后教師應該讓學生在閱讀之后，將自己對新課的認識和想法用語言表達出來，并針對課文提出相關的問題。然后教師要引導學生經過小組研究討論，對其他同學的看法和見解進行了解，并在尊重每位學生看法的同時，對學生進行多提問、多思考的鼓勵。

3.培養小學生良好的閱讀習慣

小學語文教師在教學中，還應該引導學生進行課外閱讀，以此對小學生的閱讀習慣進行良好的培養。只有學生具備了良好的閱讀習慣，才會對語文學習產生濃厚的興趣，也才能實現學生閱讀能力的加強。而教師要想培養小學生的閱讀習慣，就需要教師能夠從這幾點做起。第一就是教師要對學生的朗讀習慣進行培養，在這個培養過程中，教師可以舉辦相關的比賽，像詩歌朗誦比賽，然后讓學生在對其他同學的朗誦進行傾聽之后，對自己的看法進行表達，并在表達過程中，對自己和其他同學的不足之處進行彌補，以此促進學生朗讀能力的提高。

4.利用信息科學技術延伸課本上的閱讀內容

隨著現代科學技術的迅速發展，教師在培養學生閱讀能力時，可以利用多媒體技術先將學生的閱讀的興趣激發出來。事實上，信息科學技術能夠幫助教師對知識的局限性進行突破，從而達到課本知識到課外知識的延伸。在這樣的情況下，小學語文教師就可以對信息科學技術進行合理利用，并以此讓學生更加全面的認識身邊的事物，以此在將課堂內容豐富起來的前提下，對學生的學習視野進行拓寬，從而達到學生閱讀能力的加強。

5.閱讀教學與畫畫相結合

把理解的內容用圖畫表現出來，這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。在學習《歡慶》一課時，我讓學生根據自己閱讀課文理解的基礎上動手畫一畫“在祖國媽媽生日那天的歡慶場面”，學生經過思考，畫出了準確的答案。這一過程看似簡單，實際上在畫畫的過程中，學生首先要調動自己的生活經驗，理解詩歌中所描寫的意思，然后，還要再進行抽象思維，將詩歌中所描寫的場面畫出來，這樣的設計，既調動了學生的學習興趣，促進其積極主動的學習，同時又教給了學生獨立學習的方法。

6.閱讀教學與寫話相結合

寫離不開讀，讀為寫打基礎。這里的寫有兩個層面，一是抄寫，二是創造寫。《課標》第一學段閱讀教學目標第5條要求“在閱讀中積累詞語”。因此，我們在教學中可以引導學生抄寫閱讀中積累的好詞佳句，實現低年級閱讀教學扎扎實實多積累。如在教學《司馬光》一課時，引導學生讀第二自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“有的……有的……還有的……”再把這幾句話寫下來。從孩子們寫的話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。

結語

總而言之，在小學低段語文教學中，閱讀教學占據著重要位置，閱讀能力的培養不僅能夠對小學生的閱讀能力進行培養，更是可以對小學生在其他學科的理解方面提供有效幫助。因而在這樣的情況下，就需要小學語文教師能夠在教學中對學生的閱讀能力進行良好的培養，以此為小學生以后的學習奠定基礎。

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