小學語文高段教學中的愛國主義教育滲透

趙順萍

摘要：愛國主義教育對提升民族自豪感和認同感具有舉足輕重的作用，能引導人樹立遠大的理想信念，是培養(yǎng)愛國之心、激發(fā)愛國之志的重要途徑。在小學高段語文教學中滲透愛國主義教育，可培養(yǎng)學生的愛國意識和情懷，教師要在日常教學中引導和培養(yǎng)學生的愛國主義思想，將其貫徹到日常學習和生活中來，幫助學生樹立正確的“三觀”。

關鍵詞：小學語文;高段;愛國主義教育;滲透

在小學語文課堂教學中貫徹愛國主義教育是每個語文教師不可忽略的責任之一，因此語文教師在高段語文教學過程中要結合語文教學的學科特點，結合小學生的年齡特點和心理特點，把愛國主義教育潛移默化地滲透到語文教學中。讓學生養(yǎng)成“我是中國人，我熱愛自己的祖國”強烈的信念。

一、通過課文教材，明確愛國主義內(nèi)容

小學生的課文教材中，具有豐富的愛國主義內(nèi)容。因此，教師應該以課文為本加強學生的愛國主義教育。教師應該引導學生熟讀小學語文課文中的內(nèi)容，明確愛國主義內(nèi)容，掌握課文教材中表達的關于愛國主義的思想。

如，筆者在教學六年級語文《詹天佑》一文時，會讓學生先生動地朗讀一遍文章，讓他們了解文章的大概內(nèi)容。當學生朗讀完文章，筆者對他們提問：“文章中的詹天佑有很多值得我們應該學習的精神，同學們再熟讀幾遍文章，找出詹天佑具體有哪些值得我們學習的精神？”學生根據(jù)筆者提問的問題，開始朗讀文章，深入的了解文章中的內(nèi)容，尋找詹天佑所具有的精神。當學生找到了詹天佑的精神，陸續(xù)的停止了閱讀時，筆者開始讓學生舉手回答問題。有的學生回答詹天佑具有不怕吃苦的精神;有的學生回答詹天佑具有堅持不懈、無畏困難的精神;有的學生回答詹天佑具有為國家奉獻的精神……學生的回答很多，基本上概括了詹天佑的所有精神。筆者接著說：“詹天佑有很多的精神，但是他的愛國精神是文章中所要表達的核心，也是我們最值得學習的精神。”然后，筆者分別從《詹天佑》一文中的首段、段中、尾段分析里面所要表達的詹天佑的愛國之志。通過筆者的講解，學生加深了對文章的理解，并且在心中埋下了要努力學習、為國爭光的種子。

總之，在實施小學語文教學過程中，教師可以根據(jù)文章中的具體的內(nèi)容，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)文章中所要表達的愛國主義思想，總結并掌握里面關于愛國主義的核心精神。

二、通過情景教學，激起愛國主義情感

學生的愛國主義情感是需要培養(yǎng)的，而通過情景教學的方式，能夠有效的激起他們的愛國主義情感。教師應該在教學課程中，利用模擬情景的形式，引導學生感受教材中的愛國主義情懷，激起學生的愛國主義情感。

如，筆者在教學五年級語文《狼牙山五壯士》一文時，首先會利用信息技術播放與文章相關的電影片段。學生在觀看完電影后，被電影中五壯士為了國家而犧牲自己的精神深深的感動了。然后，筆者引導學生用充沛的感情去朗讀文章，讓他們感受文章中五壯士的愛國主義情懷。當學生朗讀完文章，筆者將他們分為幾個小組，讓他們以角色扮演的形式去再現(xiàn)文章中的情景。學生因為電影片段和文章內(nèi)容的影響，已經(jīng)被激起了熱烈的愛國主義情感，積極主動地去進行角色扮演。在學生進行角色扮演的過程中，他們更深入的感受到了文章中每個角色的愛國主義情懷，以及愿意為國家犧牲的無私奉獻的精神。當學生上臺進行表演時，情感飽滿，表演到位，甚至有的學生在表演五壯士縱身跳下深谷的那一刻，留下了感動的淚水。在學生完成角色表演后，筆者讓他們表達讀完《狼牙山五壯士》后的感受。學生積極踴躍的發(fā)言，表示要學習五壯士的愛國主義精神。

總之，在本次語文教學實踐過程中，教師創(chuàng)新教學方式，利用影視、角色扮演等形式，激發(fā)了學生的愛國主義情感，順利的完成了教學任務。

三、通過語言表達，加深愛國主義情懷

語言表達能力是小學生非常重要的一個能力。學生能夠通過語言表達，鍛煉其自身思維的邏輯性、條理性。將學生的愛國主義情懷以語言表達的形式表現(xiàn)出來，既培養(yǎng)了他們的語言表達能力，又加深了他們對愛國主義的理解。

如，筆者在教學五年級語文《七律·長征》這首詩時，會先給學生講解關于紅軍長征的背景以及在長征中遇到的種種的困難。學生聽了后非常的感動于長征中紅軍為了國家不畏艱險、英勇抗戰(zhàn)的精神。然后，筆者深入課文，給學生講解這首詩。在筆者的講解中，學生了解到了紅軍在長征中遇到的種種的困難，并震撼于他們在長征中為了國家拋棄個人利益無私奉獻的精神。筆者在學生全面的了解了文章后，讓他們根據(jù)文章中的長征精神寫一篇作文。學生因為我講述的長征故事以及教材中的內(nèi)容，激起了濃濃的愛國主義情懷，所以紛紛開始用文字表達自己的內(nèi)心情感。在學生的作文中，有的再次描述了長征中紅軍遇到的種種困難，深情地歌頌那些紅軍叔叔的長征精神;有的則直接表達長征精神帶給其自身的內(nèi)心感受，勵志要學習長征精神……總之，通過語言表達，學生將自己的愛國主義情懷抒發(fā)出來，加深了對愛國主義的感受，激起了自身的民族自豪感。

綜上，筆者認為，小學語文中的愛國主義教育，應該引導學生在教材中發(fā)現(xiàn)愛國主義思想，在具體情境中感悟愛國主義情感，在語言表達中加深愛國主義情懷。只有這樣，才能夠更好地提升學生的愛國主義情感，增強他們的民族自豪感。

參考文獻

[1]巫秋.小學語文教學中愛國主義教育的滲透策略分析[J].課程教育研究，2019（27）：41.