小學高年級語文整本書閱讀教學策略探析

任元勛

【摘? ? 要】學會讀書，學會讀整本書，是語文學科任務群內容之一，引導和鼓勵學生讀整本書，不僅能夠開闊學生的閱讀視野，還能夠引導學生養成良好的閱讀習慣。就小學高年級整本書閱讀而言，教師可以從激發學生的閱讀興趣、把握閱讀的要點以及尊重創新思想等方面著手開展閱讀教學活動，啟發學生心智，使其在整本書的閱讀中能夠不斷提升自我的語文素養，使學生因閱讀更優秀。

【關鍵詞】小學語文;高年級;整本書閱讀;教學策略

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0161-02

A Probe into the Teaching Strategies of Reading the Whole Book of Chinese in Upper Grades of Elementary School

（Pinghai No.1 Central Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China）? REN Yuanxun

【Abstract】Learning to read and learning to read the entire book is one of the tasks of the Chinese language subject， guiding and encouraging students to read the entire book can not only broaden students' reading horizons， but also guide students to develop good reading habits. In terms of reading the whole book in the upper grades of elementary school， teachers can start reading teaching activities from stimulating students interest in reading， grasping the main points of reading， and respecting innovative ideas， inspiring students minds and enabling them to be able to read the whole book continuously improve their own language literacy， so that students will be better for reading.

【Keywords】 Elementary school Chinese; Senior grades; Whole book reading; Teaching strategies

閱讀是心靈的旅行，作為語文教師，要讓閱讀成為學生心靈的慰藉，成為生活中不可或缺的精神伴侶，豐盈自己的靈魂，涵養自己的品行。基于整本書閱讀思想，指導學生開展閱讀活動，有助于培養學生的各方面能力。從語文學科核心素養內容來看，這些能力包括語言建構與應用能力、審美鑒賞與創造能力、文化傳承與理解能力。為此，小學語文教師通過合理引導，能夠適當拓寬學生的閱讀視野，培養學生的閱讀素養，并能夠使其加深對整本書內容的理解，以此逐漸達到對復雜內容理解的程度。

整本書閱讀教學中使用的書籍包括經典作品、有文學價值的作品、體現語文課堂性質的作品。就高年級小學生的整本書閱讀而言，教師需要為學生提供更自由的平臺，使學生的閱讀能夠更有個性，更有吸引力。高年級的小學生已經有自己獨立的思想，在整本書的閱讀速度、情感以及鑒賞等方面都有了獨立的認知，教師要立足學生的實際情況，進行有效的教育。就當前學生的整本書閱讀實際而言，主要存在閱讀興趣不足、過于看重大意、缺乏個人獨到見解等問題，不利于高年級學生的語文素養形成。這就需要教師改變傳統的教學模式，從興趣激發、細節把握以及尊重個性等角度展開教學。文章結合小學高年級語文整本書閱讀實踐，將從以下角度進行探討。

一、選擇正確的激趣方式，保障閱讀實效性

高年級學生面臨著沉重的學習壓力，要想讓其沉下心來閱讀一整本書，需要更加科學的閱讀方法。首先，要激發學生的閱讀興趣，只有在極其強烈的閱讀欲望的刺激下，學生才可能擠出時間來閱讀;其次，教師要為學生精心選擇閱讀書籍，讓書籍能夠真正解決學生實際生活中的問題，啟發學生的心靈。高年級的學生與低年級學生不同，不是簡單的語言或者引導就可以使學生對一本書產生閱讀興趣的。教師不妨從整本書的作者、創作心路或者是整本書的思想個性等方面為學生提供閱讀指導，從而使學生由衷地對書籍產生敬畏之情，這樣便可以保障閱讀實效。

例如，在《魯濱孫漂流記》這本書的閱讀中，教師便可以為學生選擇合適的興趣閱讀方法，讓學生可以持續閱讀下去。在閱讀之前，教師可以設計幾個問題，引導學生閱讀，在課前展示出來：“1.魯濱孫漂流了多長時間？2.他是如何度過漂流的日子的？3.在他的心中，是什么讓他堅持下來的呢？4.你認為哪部分內容最為驚心動魄……在這些問題的引導下，學生便對閱讀產生了濃厚的興趣，任務的安排既符合高年級學生的心理特征，又能夠恰到好處地使學生的閱讀更加深入細致，從而實現有效的閱讀目標。

高年級的小學生喜歡更有挑戰性的任務，在整本書閱讀的過程中，教師便可以精心選擇一些有利于激發學生挑戰欲望的書籍，使學生在閱讀中產生濃厚的興趣，從而使閱讀的實效性得以提升。

二、科學把握關注要點，提升閱讀審美性

閱讀一本書，不僅要了解其中的故事情節，還要透過情節關注到內在情感。當前，高年級學生在閱讀整本書的時候，更加看重主要的內容框架，快餐式的閱讀方式是他們的最愛。然而，這樣的閱讀無法使學生感受到書籍中的精神內核，更不能在其中看到書籍的思想精髓。故而，教師要指導學生在閱讀整本書的時候，先要理清框架結構，再將書讀厚，同時還要使學生在語言、情感、遷移等方面做出閱讀嘗試，從而最終掌握更有效的閱讀審美能力。

例如，在《魯濱孫漂流記》這本書的閱讀中，學生更加看重有關情節發展的部分，而忽視了這本書的語言和思想，很多學生大致一讀，便可以講述出故事的梗概，也能夠在這樣的閱讀中了解到大致的思想情感。而真正的閱讀，不是這么膚淺。比如，教師可以引導學生學會鑒賞語言，學會審美，比如在“吃遍小島”一章節中，教師便可以讓學生感受語言的深意：“我覺得自己是多么幸運的人啊……吃飯時，我常常對著天空說道，謝謝！謝謝您為我提供如此盛宴！干杯！”這段話中就寄予著深意：“我們的生活中，你有過這樣的感謝嗎？在閱讀的時候，我們要學會放飛思維，將作者的情感與自己的生活聯系起來，這樣，閱讀就會升華。”學生在這樣的指導下便會逐漸學會品味文本的語言，學會細品。

關注閱讀的要點，使學生能夠在閱讀中明確閱讀思路，明確了解自己需要在閱讀中提升的方面。這樣，整本書的閱讀便會從整體到局部、從外到內展開，思路更加清晰，學生的閱讀任務也更加明確，這樣，學生的閱讀審美能力和閱讀習慣也會逐漸形成。

三、尊重獨立自主意識，培養閱讀創新性

新課程改革實施以來，學生的主體性備受關注，而在整本書閱讀中，教師也要將學生的主動性充分展示出來，要使學生在閱讀的過程中能夠將自己的獨立意識展示出來，培養學生的閱讀創新能力。當前，在整本書閱讀中，教師大都會從作者、主題思想等方面解讀文本，但是這樣的中心思想總是一成不變的，很多學生都可以背會。這樣的閱讀缺乏新意，而且限制了學生的思維發展，不利于學生審美鑒賞能力的發展，在學生閱讀的過程中，對于學生在閱讀中感悟出來的一些創新思想，教師應該給予更多的尊重。

例如，在《魯濱孫漂流記》這本書的閱讀中，教師可讓學生充分展現自我的見解，擺脫陳舊的思想理念。每每讀到這本書，我們便會在腦海中浮現出信念、堅持、睿智等詞語，而在實際的閱讀中也許學生會有更多的見解，比如，有的學生就會說：“他是有些無情的，離開父母遠行。”“我覺得除了那些好的品質外，他也有一些不擇手段，比如奪船戰役的時候，他就表現出來了。”學生在閱讀中總會感受到很多與常規理念不同的思想，而在實際教學中，教師也應該積極鼓勵學生，引導學生朝著正確的人生觀和價值觀邁進。

尊重學生的獨立思考意識，使高年級學生在整本書的閱讀中能夠積極思考，創新閱讀思維，彰顯個性色彩，喚醒學生沉睡的內心。讓閱讀因學生個性更添魅力，使學生的創新能力得到更好的發展。

綜上所述，在高年級小學語文整本書閱讀教學中，教師要積極為學生打開一扇門，讓個性思想融入進來，讓優秀的思想照耀在學生心間。在高年級語文整本書閱讀中，教師需要有效培養學生的閱讀習慣，從而真正提高學生的閱讀能力和思維能力。在具體的整本書閱讀教學中，教師要教會學生閱讀方法，教給學生更有效的閱讀策略，讓學生在帶有情感的閱讀中實現對于自我的突破，促進自己的內在精神提升，從而提升自己的語文素養。

注：本文為莆田市秀嶼區教育科學2020年度立項課題“小學語文整本書閱讀教學實踐研究”（課題編號：XYKT202032）的成果之一。

參考文獻：

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[2]張燕萍.“互聯網+”農村小學高年級整本書閱讀教學策略[J].教師，2020（06）.

[3]周寶蘭.小學中高年級整本書閱讀教學策略實踐探究[J].教師，2019（21）.

（責編? 侯? 芳）