感受詩歌的魅力

宋小軍

【摘? ? 要】詩歌是一種通過高度凝練、生動形象的語言來抒情表意的文學(xué)體裁，在我國傳統(tǒng)文化中具有崇高地位。詩歌教學(xué)作為語文學(xué)科重點教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)階段就受到廣大師生的重視。對于教師而言，尋找合適的方式進(jìn)行詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌所富含的意境，體會詩歌表達(dá)的情意，感受詩歌的魅力至關(guān)重要，本文對此展開說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;詩歌教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0126-02

Feel the Charm of Poetry

—— On Poetry Teaching in Primary School Chinese

（Jingang Primary School， Luomen Town， Wushan County， Gansu Province，China） SONG Xiaojun

【Abstract】Poetry is a kind of literary genre that expresses emotions and ideas through highly concise and vivid language， which has a high status in China's traditional culture. Poetry teaching， as one of the key teaching contents of Chinese subject， has been valued by teachers and students in primary school. For teachers， it is very important to find an appropriate way to teach poetry， to guide students to appreciate the artistic conception of poetry， to experience the feelings expressed in poetry， and to feel the charm of poetry.

【Keywords】Primary school Chinese; Poetry teaching; Strategy

詩歌由于語言的高度凝練以及采用借代、夸張等多樣化的表現(xiàn)手法，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對于詩歌的理解能力也明顯不足。因此，教師需要站在學(xué)生角度對于詩歌教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，研究多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生把詩歌學(xué)活，理解詩歌本身帶有的形象性以及情感性，感受詩歌的魅力，領(lǐng)悟詩歌所具有的豐富內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的功利化

在小學(xué)階段，雖然詩歌教學(xué)受到了廣大師生的重視，但在如今素質(zhì)教育過程中，依然擺脫不了教學(xué)目的功利化。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的詩歌教學(xué)常采用成篇大段的翻譯、逐字逐句的解釋。教師讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行一字不落的背誦，對于重點句子的翻譯進(jìn)行默寫，使學(xué)生將詩歌進(jìn)行機械化的記憶，以此應(yīng)對語文考試中對于詩歌的考查。學(xué)生在這種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過程中很難對詩歌產(chǎn)生興趣，無法真正理解詩歌所表達(dá)的意境，更加無法體會詩歌具有的魅力。

（二）教學(xué)方法機械化

現(xiàn)階段小學(xué)語文詩歌教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式機械化、模式化，教師對于詩歌內(nèi)容的講解拘于形式，常常通過對于詩歌的作者、詩歌內(nèi)容、表達(dá)的意境分別進(jìn)行講解，將詩歌本身所帶有的整體性以及情感性肢解開來。詩歌本身所帶有的韻味、特色，不能夠生動形象地呈現(xiàn)，同樣也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生對于詩歌的理解浮于表面，長此以往，會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，對詩歌學(xué)習(xí)喪失興趣，同時使詩歌教學(xué)的效益低下。

二、小學(xué)語文詩歌教學(xué)策略

詩歌具有語言高度概括、思想感情豐富飽滿、反映社會生活、具有節(jié)奏美和音樂美等主要特征，通過賦、比、興、夸張、借代、復(fù)沓等多樣化的表現(xiàn)手法抒情言志。小學(xué)教師在詩歌教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握詩歌的基礎(chǔ)知識之外，更要側(cè)重于讓學(xué)生感受詩歌的魅力，領(lǐng)略詩歌所表達(dá)的意境，從美學(xué)的角度對詩歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。接下來，文章對于教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展詩歌題材、應(yīng)用多媒體技術(shù)、開展詩歌朗誦比賽、增添詩歌元素五個方面來進(jìn)行簡要分析。

（一）引導(dǎo)學(xué)生想象，產(chǎn)生情感共鳴

教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對于詩歌所描述的情景進(jìn)行聯(lián)想，使詩歌的內(nèi)容具體化。學(xué)生在發(fā)揮想象力、構(gòu)建情景時，投入自身的情感，開動頭腦，一方面，能夠站在作者的角度思考詩歌所要表達(dá)的意境，最大程度上與作者產(chǎn)生情感上的共鳴;另一方面，學(xué)生更加容易理解詩歌的內(nèi)容，對于詩歌的表現(xiàn)手法產(chǎn)生深刻的印象，能夠有效提高語文詩歌學(xué)習(xí)效益。例如，教師在講授唐代詩人賈島走訪友人李凝而寫的《題李凝幽居》時，有一古流傳的名句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，教師可以向?qū)W生講述作者賈島與韓愈關(guān)于“推”“敲”的小故事，引發(fā)學(xué)生們對于“僧敲月下門”與“僧推月下門”兩句詩的思考。通過這首詩中作者對于草徑、荒園、宿鳥、云根等環(huán)境描寫，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)建這首詩所描寫的場景，站在作者賈島的角度思考，感受作者友人居住環(huán)境的幽靜，以及當(dāng)時的夜色朦朧、山間的寂靜，讓學(xué)生能夠體會到作者對于隱逸生活的向往。

（二）拓展詩歌題材，提高鑒賞能力

教師通過拓展詩歌的題材，使學(xué)生接觸到的詩歌更加多樣化，找到不同題材詩歌下的共同點，體會作者所表達(dá)的思想感情，一方面，幫助學(xué)生掌握不同詩歌塑造形象的表現(xiàn)手法，使學(xué)生能夠站在不同角度分析詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò);另一方面，能夠提升學(xué)生的語文閱讀理解能力，提高其對詩歌的鑒賞能力，形成語文邏輯思維，使學(xué)生在小學(xué)階段打好堅實的語文基礎(chǔ)，為接下來的語文學(xué)習(xí)提供動力。例如，教師在講授李白所寫的《贈汪倫》時，有一句朗朗上口的“桃花潭水深千尺”，教師不妨適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申，拓展詩歌的題材，可以聯(lián)系到李白的《望廬山瀑布》當(dāng)中“飛流直下三千尺”，讓學(xué)生感受這兩句詩中的共同點，使學(xué)生感受到詩歌描寫所運用的夸張的表現(xiàn)手法。通過“深千尺”和“三千尺”，生動形象地的表達(dá)作者的激情，若將“桃花潭水深千尺”，改為“深百尺”自然沒有這種意境，讓學(xué)生感受到詩歌所傳達(dá)的魅力，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效益

對于語文學(xué)科而言，教師通過傳統(tǒng)的板書進(jìn)行教學(xué)的方法具有重要地位，但在科技不斷進(jìn)步、教學(xué)工具不斷完善的當(dāng)下，教師要善于借助多媒體技術(shù)，在保留傳統(tǒng)板書教學(xué)的同時，豐富教學(xué)內(nèi)容，將形象、直觀、富有感染力的圖片、視頻融入詩歌教學(xué)當(dāng)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的趣味性，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，促進(jìn)詩歌教學(xué)實效不斷提高。例如，在講授唐代詩人李白的《望廬山瀑布》這首七言絕句時，教師在課前要精心搜集有關(guān)“廬山瀑布”雄奇?zhèn)グ兜囊曨l素材，讓學(xué)生在上課時能夠生動形象、立體直觀地感受到詩仙李白所描寫的廬山瀑布的氣勢磅礴，感受詩人對山河壯美的熱愛與贊美之情。通過視頻素材感受廬山的山勢之險峻、九天之崇高、瀑布水流速度的湍急，讓學(xué)生能夠深刻體會到《望廬山瀑布》的豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生對詩歌的理解能力，提高詩歌教學(xué)效益。

（四）開展誦讀比賽，提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生專注度與自控力都比較薄弱，對于學(xué)習(xí)詩歌這種難度較大的文學(xué)體裁教學(xué)，最好的辦法就是讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正愛上詩歌學(xué)習(xí)。教師可以通過在班級開展詩歌誦讀比賽，組織一些有關(guān)詩歌的有趣的活動，營造出學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌、了解詩歌、欣賞詩歌的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過給學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生在古詩誦讀中表現(xiàn)自我，贏得掌聲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。古詩按音律可分為古體詩和近體詩兩種類型，小學(xué)課本中的詩歌大部分都是唐代以來的近體詩，對于字?jǐn)?shù)、平仄有嚴(yán)格的要求，朗讀起來朗朗上口，富有音律美、節(jié)奏美。教師通過每周抽取自習(xí)課的時間開展詩歌誦讀比賽，學(xué)生可以自行準(zhǔn)備誦讀所用的古琴曲，每次比賽由學(xué)生自行投票，選出古詩誦讀比賽的冠軍，以此激發(fā)學(xué)生對誦讀詩歌、感受詩歌魅力、領(lǐng)略詩歌美感的興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的參與度。

（五）增添詩歌元素，打造詩歌氛圍

教師通過在班級內(nèi)展示學(xué)生摘抄詩歌的書法作品，張貼有趣的詩歌故事，開辦有關(guān)詩歌知識的板報等方式為教室增添詩歌元素，使學(xué)生在教室內(nèi)不斷接收詩歌學(xué)習(xí)的信號，讓學(xué)生在潛移默化中感受詩歌的清新、淡雅，讓學(xué)生沐浴在充滿人文氣息的、充滿詩歌魅力的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。教師為班級增添詩歌元素，可以讓詩歌融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，同學(xué)們在不知不覺中引用詩歌、學(xué)習(xí)詩歌，把詩歌當(dāng)成交流溝通的一種方式，而不是只作為書本中學(xué)習(xí)的某一塊題材，真正將詩歌學(xué)習(xí)生活化、應(yīng)用化、創(chuàng)新化，全面提高學(xué)生對于詩歌的親切感。

綜上所述，教師在小學(xué)詩歌教學(xué)中，要站在學(xué)生角度量體裁衣，精心設(shè)計教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展詩歌題材、應(yīng)用多媒體技術(shù)、開展詩歌朗誦比賽、增添詩歌元素等方式，豐富詩歌教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受詩歌魅力，體會詩歌內(nèi)涵，從小學(xué)階段形成良好的詩歌閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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（責(zé)編? 侯? 芳）