淺析英語生本課堂的構建策略

楊娟

[摘 要]新課程提倡的重要理念之一就是“學生是學習的主體”，要求教師在教學活動中時刻“以生為本”，一切從學生的實際情況出發，一切為了學生的全面發展。構建英語生本課堂，教師需要根據“以生為本”理念，選用適合學生的英語學習素材，設計并開展恰當的探究活動，采用合理的調控手段引領學生的學習行為，使每個學生在原有的基礎上獲得進步，實現提升學生英語核心素養的目的。

[關鍵詞]小學英語;生本課堂;構建;策略

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0042-02

“以生為本”作為一種科學的教育理論，對于我國當前的課程改革和基于核心素養引領下的教學實踐產生深遠的影響，越來越多的教師積極嘗試轉變傳統的課堂教學觀念。在英語課堂教學中，教師也需要落實“以生為本”的教育理念，真正將目光聚焦于學生，以學生的英語基礎和能力水平為教學設計的出發點，把彰顯學生的根本性、調動學生的積極性、增強學生的主動性、發揮學生的能動性作為課堂教學的立足點，構建生本課堂，促進學生英語核心素養的提升。

一、立足學生實際選擇教學素材，彰顯學生的根本性

適合學生水平、迎合學生興趣的學習材料，可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生在英語課堂上的參與度。構建生本課堂的第一步，就要立足學生的英語基礎、能力水平和興趣愛好，選擇難度適當、富有趣味的英語學習素材。因此，構建英語生本課堂，教師要充分了解學生的實際情況，包括學生的英語基礎、認知水平以及關注的事物等，基于學生的興趣愛好，選擇生動有趣、難易適度的學習素材，為學生的英語學習提供最有力的支持。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 8《Our dreams》時，在學習“Story time”部分內容之前，教師結合學生對于未來的思考，為學生補充一些當前社會熱門的職業。“An old saying goes，every trade has its master.What do you want to be in the future？”教師提問后，學生列舉了演員、設計師、導演、球星、明星等職業。教師根據學生關注的內容，通過PPT呈現一些學生感興趣的職業，并配備相應的圖片和簡單的文字介紹?！癓ook at these occupations.Maybe you like it.”教師邊說邊打開PPT：“Actor or actress.男演員，女演員。In order to play a good role，these actors or actresses have to devote a lot time to practice and study.”教師根據學生的實際情況補充材料，使教學內容做到“以生為本”，易于學生理解所學知識。

學生作為英語學習的主體，是教師結合教材內容選用教學素材的根本依據，體現生本課堂的基本特點。上述教學，教師根據學生的實際情況和具體的教學內容，利用多種渠道獲取類型多樣、生動直觀的教學素材并適時引入課堂，引發學生的關注，使學生產生學習的內在需求，進而積極參與英語課堂學習活動，獲得了好的教學效果。

二、結合學生實際設計學習任務，發揮學生的能動性

學習任務對學生的英語學習具有重要的引領作用。教師應根據具體的教學內容和課堂教學目標，結合學生的實際情況設計學習任務，引導學生積極參與，充分發揮學生的主觀能動性，順利實現課堂教學目標。因此，構建英語生本課堂，教師需要精準把握課堂教學目標，按照“最近發展區”理論，通過設計一系列合理的學習任務，開發學生的學習潛力，充分發揮學生在課堂學習中的能動性。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 6《An interesting country》時，教師利用現在便捷的網絡學習條件，根據六年級學生已經初步掌握一些信息技術的實際情況，組織學生學習“Story time”部分內容，要求學生借助網絡學習其中的生詞短語，查找有關的信息。“Try to learn the new words and expressions and look up some informations about Australia.”教師說：“At last， introduce this interesting country for us in English.”學生根據教師的要求，自主學習“kangaroo”“koala”等單詞，理解語篇內容。全班交流展示時，有學生說道：“Australia is a very interesting country.It is one of the greatest islands that is a bit smaller than China.Australia lies in the south of the earth.That is to say， we are in cold winter，it is hot summer in Australia...”學生自主學習，充分發揮了自身的能動性，提高了學習效率。

最大限度地挖掘學生的學習潛力，是生本課堂的目標追求。上述教學，教師按照英語課程標準的要求，根據具體的課堂教學目標，結合學生的實際水平和生活經驗，設計形式多樣的英語學習任務，為學生發現新知、理解文本內容搭建平臺，使學生真正獲得新知，彰顯生本課堂的價值。

三、依托學生實際調控探討過程，增強學生的自主性

調控學生的學習活動，是保障課堂教學目標實現的必要手段，也是教師起課堂主導者作用的直接體現。在這個過程中，教師根據學生的行為表現進行適時恰當的調控，可以增強學生學習的自主性，強化學生的英語學習效果。因此，構建英語生本課堂，教師需要根據學生的實際情況，密切注意學生在探討交流活動中的表現，采用學生易于接受的方式，加強對學生學習過程的調控，使學生自主高效地學習英語，鍛煉學生的英語學習能力。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 7《Summer holiday plans》時，教師組織學生學習“Story time”部分內容，提出明確的交流任務：“How do you make holiday plans？”同時，教師提示學生：“Finish this task in groups.”學生根據教師的要求，通過自主學習掌握了“Where will you go for the holiday？”“Ill go back to ...”“How long will you stay there？”“Ill stay there for ...”等常用句型，并學習了出現的新詞。最后，教師讓學生圍繞“Make holiday plans”主題進行對話交流，完成假日計劃。學生通過學習的句型進行交流：“I will go to Beijing for the summer holiday.And i will stay there about a week to go to Great Wall， Summer Palace，Tian An Men.”在交流過程中，增強了學生的學習自主性。

英語課堂中，探討交流活動是學生自主學習、訓練英語技能的主要途徑，也是學生英語語言能力形成的必要過程。上述教學，教師通過恰當的手段調控學生的學習行為，提高學生學習英語的自主性，讓學生在與同學、老師的互動中自主學習英語知識，增長英語技能，發展英語學習能力，體現了“以生為本”的教育理念。

四、根據學生實際搭建展示平臺，體現學生的主體性

英語課堂中，教師為學生創造呈現英語學習成果的機會，讓學生充分展示自我，不僅可以體現學生的主體性，還能夠深化學生對所學英語知識的理解，促進學生語言知識向語言能力的轉化。因此，構建英語生本課堂，教師需要立足課堂教學內容，借助直觀便捷的教學設備，營造輕松自由的學習氛圍，注重搭建良好的展示平臺，促使學生創造性地完成英語語言的輸出，讓學生盡情地展示自己，獲得更好的發展。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 3《A healthy diet》時，在學生完成“Story time”部分內容學習之后，教師組織學生展示學習成果：“What is a healthy diet according to this part？”教師說，“Now share your views with us.”學生根據自己對語篇內容的理解，進行課堂展示：“Eat an egg for breakfast and noodles.”“Eat some meat and vegetables and rice for lunch and dinner.”“Eat some fruit every day.”“Eat little sweet.”“Eat some fish and rice for lunch.”“Have some bread and milk for breakfast.”最后，教師給予學生肯定：“Well done.We shoud keep healthy diets for our body health.”這樣教學，體現了學生學習的主體性。

展示環節作為學生英語學習的語言輸出活動，在英語課堂教學中不可或缺。在這個活動中，學生不僅能及時鞏固所學知識、鍛煉能力，而且可以培養思維能力，體現生本課堂的教育理念。因此，教師需要注重對課堂展示環節的設計，為學生的展示活動提供必要的幫助，強化學生英語學習的愉悅體驗，提升學生的核心素養。

總之，學生是學習的主人，是一切教學活動開展的根本和基礎。不論教學內容的確定，還是教學方法的選用及教學評價的設計，教師都應該堅持“以生為本”的原則，構建英語生本課堂，這是素質教育的必然要求，也是學生全面發展的必由之路。因此，教師需要深刻領悟“以生為本”的要義，積極探尋構建生本課堂的途徑和方法，為學生提供有利的學習環境，最大限度地挖掘學生的潛能，實現教學相長、師生共生的目的。

（特約編輯 木 清）