試析品德與社會(huì)課程資源開發(fā)策略

張偉

[摘 要]抓好課程資源開發(fā)，是推動(dòng)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師可以教材為基礎(chǔ)深入發(fā)掘課程內(nèi)容，抓住意外生成科學(xué)開發(fā)課程資源，運(yùn)用新媒體資源平臺(tái)開發(fā)課程資源，緊密結(jié)合實(shí)踐性活動(dòng)開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]品德與社會(huì);課程資源;開發(fā)策略

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0073-01

品德與社會(huì)屬于綜合性學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與良好的道德觀，推動(dòng)學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。這門學(xué)科有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性與實(shí)踐性，注重立足于學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往對(duì)課程資源開發(fā)不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。課程資源開發(fā)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此教師要充分注重課程資源開發(fā)，持續(xù)落實(shí)新課程改革要求。

一、品德與社會(huì)課程資源開發(fā)的必要性

1.能夠使課程更具地方性與個(gè)性化

課程資源集教材、師生、學(xué)校以及社區(qū)等方面的素材于一體，能夠最大化地展現(xiàn)教科書所具有的個(gè)性化特點(diǎn)。因此，對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)時(shí)，師生個(gè)體具有的創(chuàng)新性和經(jīng)濟(jì)、文化、地理等地域性特色及學(xué)校文化等，都會(huì)全面融合到課程建設(shè)之中，展現(xiàn)地方性特色。

2.能夠推動(dòng)學(xué)生的品德塑造與社會(huì)性發(fā)展

學(xué)生的品德以及社會(huì)性來(lái)自于其對(duì)生活的認(rèn)知與體驗(yàn)。品德及社會(huì)性發(fā)展必須回到生活之中，讓學(xué)生用自己的視角來(lái)認(rèn)識(shí)、觀察、感受世界，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作

學(xué)習(xí)與合作是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。課程資源開發(fā)，實(shí)際上是一種探究性學(xué)習(xí)。這一過(guò)程，不僅能發(fā)現(xiàn)與收集信息，而且能學(xué)到自主探究式的學(xué)習(xí)方法，從而為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、品德與社會(huì)課程資源開發(fā)的主要策略

1.以教材為基礎(chǔ)深入發(fā)掘課程內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，為了讓資源得到最大化的開發(fā)與利用，教師要以教材為基礎(chǔ)，在講授教材知識(shí)的過(guò)程中，充分發(fā)掘課外教學(xué)資源，幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。如教學(xué)《我的一家人》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生深入開展課本精讀，并提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：“你會(huì)如何愛自己的家人？”在學(xué)生充分討論之后，教師邀請(qǐng)部分學(xué)生代表發(fā)言，講述自己和家人間的故事，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并以此為基礎(chǔ)教育學(xué)生怎樣關(guān)心家人。

2.抓住意外生成科學(xué)開發(fā)課程資源

教師要運(yùn)用課堂中隨機(jī)產(chǎn)生的意外生成，對(duì)課程資源進(jìn)行科學(xué)開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。如教學(xué)《合作的樂(lè)趣》時(shí)，筆者安排學(xué)生以小組為單位，到學(xué)校操場(chǎng)對(duì)校園環(huán)境信息進(jìn)行收集，目的是讓學(xué)生在合作中切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)的力量，提升和他人交流的技巧。小組合作中也會(huì)出現(xiàn)意外：兩位學(xué)生由于觀點(diǎn)不一致出現(xiàn)口頭沖突，均提出換組要求，其他學(xué)生站隊(duì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以繼續(xù)開展。筆者及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作在小組競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先，讓產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的兩位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而精誠(chéng)合作，共同完成任務(wù)。

3.運(yùn)用新媒體資源平臺(tái)開發(fā)課程資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的收集途徑也發(fā)生了變化，如上網(wǎng)可以隨時(shí)隨地查找和接觸到大量新知識(shí)。教師也要適應(yīng)這一變化，通過(guò)新媒體獲取教學(xué)資源，充實(shí)教材。如教學(xué)《偉大的普通一兵》時(shí)，為了讓學(xué)生更為深入地理解解放軍大公無(wú)私和奮不顧身的精神，筆者從網(wǎng)上搜集了汶川大地震的資料，在匯總、整理、提煉之后制成課件，把真實(shí)事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻感受到解放軍英勇無(wú)畏、大愛如山的精神。

4.緊密結(jié)合實(shí)踐性活動(dòng)開發(fā)課程資源

除了在課堂教學(xué)中充分開發(fā)與利用課程資源之外，教師還應(yīng)定期安排學(xué)生參加實(shí)踐性活動(dòng)。如筆者利用周末時(shí)間，圍繞《多種多樣的運(yùn)輸方式》開展實(shí)踐教學(xué)：第一步為學(xué)生講解相關(guān)的安全知識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生的身體安全，這是實(shí)施課程實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。第二步將學(xué)生分為兩組，讓其中的一組學(xué)生對(duì)街上的運(yùn)輸工具種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，另一組學(xué)生則對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。第三步是在前兩步的基礎(chǔ)上提出思考問(wèn)題：“你上學(xué)和放學(xué)用哪種交通工具？你覺得哪一種交通工具最好？”學(xué)生熱烈討論，有的覺得騎自行車最環(huán)保，有的覺得坐公交車是最好的出行方式，還有的覺得坐私家車最方便。第四步讓學(xué)生撰寫一篇實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)，把所思所想寫出來(lái)，并在下次課展示，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，落實(shí)到生活中。

（特約編輯 木 清）