民辦高校教學改革之過程化教學探究

摘? 要：近年來，隨著民辦高校教育改革工作的不斷發展，提出關于民辦高校過程化教學改革的要求和步驟，通過過程化教學改革工作，能夠彌補民辦高校傳統教學改革發展中存在的問題，采用循序漸進、合理推進等方式，提升民辦高校教學發展的工作水平。目前民辦高校的過程化教學改革工作中還存在著師資隊伍、高校生源、課程體系、質量監控等方面的問題，這給強化過程化教學改革水平帶來不利影響。所以，民辦高校可以在分析過程化教學改革必要性的基礎上，結合存在的過程化教學改革工作問題，探索過程化教學改革的方法，從而促進民辦高校教學改革工作和過程化教學工作的合理開展。

關鍵詞：民辦高校;教學改革;過程化教學

高等教育發展背景下，民辦高校教學改革工作需要抓住機遇，迅速發展和崛起，讓其成為我國高等教育大眾化發展的重要力量。目前民辦高校在教學改革和發展中，通過教學改革、課程體系改革、師資隊伍建設等形式，已經取得顯著的教學改革效果，進一步促進民辦高校教學改革工作的合理發展。民辦高校已經成為我國高等教育發展新的增長點，不斷為經濟社會發展和教學工作的開展做出貢獻。新時期背景下，加強民辦高校的過程化教學改革工作，對于促進民辦高校教學發展來說產生深遠意義。

一、民辦高校教學改革之過程化教學必要性

第一，過程化教學改革能夠優化人才培養模式，激活高等教育內部競爭，強化辦學效率和效益。當前民辦高校需要承擔起高等教育改革的先鋒角色，結合政府和社會對于民辦高校教學改革工作的認可，推動民辦高校教育改革工作的合理發展，不斷在全面小康社會的實現進程中發揮積極作用。素質教育背景下，過程化教學改革也有助于對學生能力進行全面培養。在轉變民辦高校傳統教學模式、人才培養方案的基礎上，通過對人才循序漸進培養、過程化培養等形式，發揮民辦高校在人才培養和過程化教學等方面的作用，從而為社會培養出更多的創新型人才。第二，過程化教學改革工作可以幫助民辦高校正確應對發展中的困難與問題。在民辦高校的過程化教學改革工作中，可以解決民辦高校發展效果不足的問題。目前存在私立高等教育發展歷史不長的現象，在改革之后，發展起來的民辦高校存在實際的教學問題和不足，這對推動民辦高校教學工作的全面發展帶來不利影響。當前民辦高校出現發展沉淀不后、根基不深的現象，進而不利于更好的在高等教育群體中提升競爭能力，影響和阻礙民辦高校的發展。因此，新時期背景下的民辦高校需要結合自身發展的實際情況，運用過程化教學改革模式，達到相關工作與時俱進、協調發展的目標，不斷將教學改革和人才培養等工作落實。進而幫助民辦高校取得良好的教學改革成效，提升過程化教學的發展質量。第三，過程化教學改革工作發展是推動高等教育大眾化發展的重大決策。在國家經濟快速發展背景下，部分民辦高校缺乏大資金的投入，未能構建其政府支持的相關制度，使得一些民辦高校的投資來自于學費積余，這給推動民辦高校教學改革工作的全面發展帶來不利影響。部分學校存在硬件設施和軟件設施不完善的情況，在平臺建設和教學質量保障等方面尚待完善。在新常態背景下，我國整個高等教育向著內涵建設的方向發展，所以民辦高校內涵建設任務則變得更加艱巨。為提升民辦高校在內涵式發展工作中的效果，就必須結合經濟和社會發展開始轉型的特征，有序地擴大民辦高校發展規模，通過加強教育軟件和硬件設施建設等形式，提升民辦高校教學改革發展水平。還要采用過程化的教學方式，將人才培養工作落實。第四，教育作為經濟社會發展的核心工作之一，不僅會影響人才培養和經濟社會的有效發展，還能關乎到未來社會發展的相互工作?；ヂ摼W時代背景下，民辦高校教育教學出現網絡化、多樣化的特點，也給學生的學習和生活帶來更多便利，但同時也引發了許多新的問題。民辦高校傳統教學模式和方法已經不能滿足多種多樣的教學發展需求，還不利于培養出更多高等院校的創新型人才。目前民辦高校教學改革工作勢在必行，民辦高校需要以創新型人才培養為方向，以提升高素質人才綜合能力為目標，落實新常態背景下的民辦高校教學改革工作，這也是經濟新常態背景下高等教育的新任務，促進人才培養和國家進步工作的合理發展。此外，民辦高校教學改革工作在發展中，也能滿足專業和行業發展對于用人的相關需求，有效緩解畢業生就業情況不理想的問題。通過培養學生正確的就業觀念、價值觀等形式，讓學生能夠找到專業對口的工作，以及提升就業效果。民辦高校在教學改革發展中，也會對教學工作的創新提出更高要求，引導教師積極主動地參與到人才培養和教學改革工作中。這樣也能解決以往人才培養工作中存在的問題和不足，提升民辦高校在教學改革以及過程化教學發展過程中的人才培養質量和效果，讓其更好的突出現代化高校的辦學特點。

二、民辦高校教學改革之過程化教學的現狀

（一）師資隊伍現狀

在民辦高校過程化教學改革發展中，民辦高等教育的生存和發展工作暴露許多問題，也面對很多困難。目前，師資隊伍在過程化教學改革中還存在不完善、力量有待提升到現狀。民辦高校教學科研發展期間，出現師資隊伍不合理的情況，影響過程化教學和超常規工作的發展。一些民辦高校在師資隊伍建設方面急功近利，未能有效優化師資隊伍結構和體系，從而不利于為民辦高校師資隊伍建設和教學改革工作提供保障。比如，在師資隊伍建設中兼職教師的比重過高，這種流動性大、難以形成穩定歸屬感的師資隊伍，不僅會導致民辦高校過程化教學不穩定，影響教學秩序，還會使教學期間面臨考核困境。民辦高校需要構建雙師型教師隊伍，結合職業教育要求，培養面向生產管理第一線的管理者和生產者，加大創新型人才培養和技術管理人才的培養力度。目前民辦高校在雙師型教師隊伍打造方面存在不足，許多現任教師缺乏實踐能力，學校給予教師能力培養和技能培養的機會較少，這樣也給民辦高校過程化教學改革工作帶來很大困擾。

（二）高校生源現狀

民辦高校教學質量不理想的另一大因素是生源結構問題。我國民辦高校在生源管理中，主要有普通高中應屆畢業生、技校應屆畢業生、職業高中、中專等。目前，絕大多數的高校生源還是應屆普通高中畢業生，采用學校統一招生考試的途徑進行招生，結合其他形式考試招生的其他生源人數僅占少數。當前還存在社會對民辦高校缺乏足夠認可的情況，進而在生源質量管理方面存在困難。許多考生和家長對民辦高校存在錯誤理解，認為是“高考失敗者”才會選擇的學校，從客觀方面將高等教育中的民辦高校視為最低層次。這部分學生在入學之后，缺乏正確的學習觀念和相應的心理準備，不少學生還會出現心理抵觸和自卑感等不良情緒，這給推動民辦高校過程化教學改革發展工作帶來不利影響。加上一些學生缺乏學習積極性和學習的動力，也造成民辦高校在過程化教學發展等方面的效果不理想，成為客觀方面阻礙教學培養目標實現的因素。

（三）課程體系現狀

雖然新時期背景下，很多民辦高校明確辦學特色，通過構建完善的課程教學體系、課堂組織體系等形式，提升教學的發展水平。但是民辦高校在過程化的課程教學改革和體系構建中，也伴隨著相應的弊端和問題。部分民辦高校在課程體系建設中，未能結合市場需求優化課程教學目標和加強專業設置，在根據人才培養需求，辦好民辦高校高等職業教育工作等方面存在不足，從而不利于培養出更多應用型和職業針對性強的人才。民辦高校在課程體系建設中，還存在過分功利主義的傾向，對于某些實用科目加大課程體系建設的比重，加大專業設置和教學內容的改革力度。在民辦高校課程的其他體系教學中，忽略專業設置和教學方式的創新，從而不利于發展學生的多元化能力，造成課程設置形式單一化，降低學生學習的整體水平和能力。

（四）質量監控現狀

民辦高校過程化教學改革期間，加強教學質量監控工作是重要的，教學質量評價可以保障民辦高校過程化教學工作的合理推進。目前許多民辦高校缺乏獨立設置的專門評估機構，主要將教學質量評價工作當作各部門下屬的某一項工作，沒有提升對教學質量和學生培養質量的監控力度，從而導致相關工作不能深入地展開，甚至流于形式。大多數民辦高校構建一定的教學質量評價制度，但是一些存在的制度上不完善問題，缺乏執行能力，對于教育教學監控的范圍較少，在教學計劃執行、教學內容和方法等動態監控方面存在不足，降低課程教學的發展水平。

三、民辦高校教學改革之過程化教學的策略

（一）加強師資隊伍的構建

首先，加大現有師資隊伍的培訓和教育力度，提升教師對民辦高校過程化教學改革工作的認知，不斷鞏固民辦高校教師的教學能力以及豐富教師的教學經驗，讓其更好地參與到過程化教學改革的發展中。同時，民辦高?？梢越Y合自身的辦學特色，廣泛的吸納和招收人才，不斷吸引更多優秀教師參與到民辦高校的教學工作中。從而為民辦高校的師資隊伍建設工作注入新鮮血液，提升師資隊伍建設的整體水平。其次，民辦高校可以構建雙師型的教師隊伍，采用與企業之間合作教學的形式，達到教師能力培養、師資隊伍建設過程化發展的目標。可以招聘企業優秀人員參與到民辦高校教學改革和教學工作中，引入企業的實戰經驗，以及企業文化，豐富民辦高校在教學改革和發展中的內容。通過企業工作人員與教師之間的互動，也能達到協調發展、相互協作的目的，共同提升民辦高校的育人水平和質量。最后，民辦高校需要制定完善的師資隊伍考核制度，及時了解教師在過程化教學和自我能力提升中的實際情況，掌握教師是否具有教學能力以及豐富的教學經驗，從而才能讓教師更好地參與到教學當中，做好有關師資隊伍建設和管理的相關工作。

（二）合理優化生源的質量

過程化教學改革工作的發展，離不開優秀和良好的生源質量。民辦高校需要提升生源管理中的質量水平，推動民辦高校教學改革工作的過程化發展。在民辦高校的招生方面，可以構建完善的招生制度和招生方案，正確了解生源質量情況和所存在的問題，循序漸進地解決民辦高校在招生和管理等方面的生源問題，從而為民辦高校的全面發展和教學改革工作提供保障。民辦高校可以結合自身教學的特色，加強民辦高校教學理念、文化的宣傳工作，讓更多學生了解民辦高校在教學發展和人才培養等方面的實際情況，轉變對民辦高校錯誤的認知和理解。從而才能吸引更多優秀學生和質量好的生源參與到民辦高校的學習中，提升民辦高校在教學管理和發展中的效果。在合理優化生源質量中，還要做好學生入學之后的教育和考核工作，不斷解決學生入學之后能力參差不齊的問題，實現對學生綜合能力的全面培養，讓學生能夠有信心參與到民辦高校的教育學習當中，提升學生的學習能力，這樣也能推動民辦高校教學改革工作取得良好的效果。

（三）構建完善的教學體系

新時代背景下，民辦高校在教學改革和發展中，為提升過程化教學改革工作水平，需要構建完善的課堂教學體系，轉變傳統課程教學設置中的態度和問題。一方面，在重視學生理論知識課程建設的基礎上，加大實踐教學課程體系的建設工作。同時，還要根據不同學生學習的實際情況，為學生開展選修課程、第二課堂的相關教學活動，培養學生的學習能力，使學生能夠在過程化的教學改革和課程體系建設中，提升綜合能力和素養。在教學體系的構建中，民辦高校還要明確過程化教學改革的目標、內容、方法、評價方式等，構建一體化的課程教學體系，實現對學生綜合能力的全面培育，這樣也能提升學校的整體育人質量和發展效果。另一方面，民辦高校需要積極了解企業和社會對于人才培養的要求，讓人才培養工作與過程化教學改革工作之間融合，合理和有序地培養學生的綜合能力、實踐能力，不斷將學生培養成滿足社會發展的創新型人才。

（四）做好教學監督的工作

民辦高校過程化教學改革工作需要做好教學監督和評價的相關工作，通過教學監督和評價的方式，可以及時了解過程化教學改革和發展中存在的問題。在教學監督方面，需要合理監督教師和學生在過程化教學與發展中的實際情況，做好教學質量控制和監督的相關工作。還可以通過記錄等形式，做好有關過程化教學改革和發展的總結工作，從而從中及時找出可能出現或者已經存在的過程化教學改革工作問題，達到問題及時解決、及時處理的目標。在教學評價和監督中，不能采用結果性的評價方式，忽略對教學過程的監督。在教師日常授課、學生管理期間，需要采用過程性評價、監督的方式，了解不同學生學習的實際情況和教師教學情況，采用將過程性考核評價工作與結果性評價考核工作結合等形式，對民辦高校教學改革和教學管理工作作出客觀的評價，切實解決民辦高校在教學發展中存在的問題，提升發展和教育工作水平。

四、結語

在提升民辦高校過程化教學質量的工作中，師資隊伍建設作為民辦高校過程化教學改革的重要組成部分，需要高校提升對師資隊伍構建工作的重視。還要合理優化生源的質量、構建完善的教學體系、做好教學監督的工作，不斷將過程化的民辦高校教學改革工作落實到位。

參考文獻

[1]劉慧.“三全育人”理念下民辦高校教學管理的創新[J].智庫時代，2019，18：71+73.

[2]齊春微.基于PDCA的民辦高校教學質量監控體系構建及運行研究[J].對外經貿，2019，06：119-121+127.

[3]林雪玉，廖松華.民辦高校教學管理信息化建設的現狀及對策窺探[J].當代教育實踐與教學研究，2019，22：24-25.

[4]魯旭立.我國民辦高校教學質量問題分析及對策[J].現代交際，2020，03：198+197.

[5]黃仁剛.大數據背景下的民辦高校教學管理創新與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015，10：115+114.

作者簡介：李志獻（1979，07），男，漢族，河南省安陽市人，碩士研究生畢業，講師，桂林理工大學，產業經濟學專業，研究方向：產業與區域經濟發展.