“課程思政”背景下高校輔導員與專業課教師協同育人策略探究

梁英

摘? 要：在現在的大學教育體系下，專業課教師與高校輔導員在學校教育中是和學生接觸最多，同時也是對學生影響較深的兩支教育力量。在“課程思政”背景下，通過創新構建輔導員與專業課教師協同育人制度體系，整合專業課教師與輔導員協同育人的協作平臺，發揮他們專業優勢，通過不同的工作方式，可以讓他們在高校育人建設上實現多方位、全過程協同，分工明確，相互配合，形成協同育人共同體，交流出育人新思路，最終實現對大學生思想教育的“三全育人”目標。

關鍵詞：課程思政;輔導員;專業課教師;協同育人

在理論的指導之下，推進高校輔導員與專業課教師協同育人工作的進行。現綜合部分學校的實踐探究情況得出的結論，提出高校輔導員與專業課教師協同育人工作優化對策。為了實現班主任育人不斷優化的工作目標，需要打破利益之間的障礙，整合共同的資源，同時搭建多重維度、多個層次的網狀協同的模式，能夠在合作協同育人的條件下有序高效的推進班主任與各主體之間的有效合作。

（一）開展師生交流活動，增加老師對學生的指導

增加師生的交流主要是為了實現老師能夠有效地對學生進行多方面的幫助，學生正處于人生的迷茫期，需要老師的指導。現在所采取的“講師與學生交流日”是在參考西北農林科技大學的“教授接待日”與陜西師范大學的“教師接待日”的基礎上所想出來的解決師生之間交流問題的辦法。此辦法的主要是為了實現讓本科學生能夠與學校學院里的最卓越的講師教授在一個圓桌上交流，讓本科學生能夠充分的分享和使用學校以及學院的優秀教育教學資源，同時講師學者們能夠將自己的經驗分享給學生們，對學生們的專業學習進行答疑解惑，對學生們的科研論文工作進行指導，對學生們對人生規劃和職業規劃的迷茫進行交流探討，給予自己的經驗教訓分享，對學生的價值觀、人生觀、世界觀進行指正，對學生的心理活動予以引導，讓本科學生們能夠在大學里學有所成，培養出社會所需要的人才隊伍。除此之外，講師教授們也可以利用此類活動加入到本科生的思政教育工作當中，與學生交流關于學生的專業學習、心理素質、生活狀況，增加對學生的了解。“講師與學生交流日”活動同時為專業課老師們與輔導員之間的溝通交流構建了良好的渠道，日常工作中他們的界限較為明顯，此類活動可以打破界限，讓老師們與輔導員更好的將專業教學工作與思想政治工作融入到學生的日常生活與活動中。

（二）言傳身教、以身作則，建立班主任制度

班主任是高校學生管理工作隊伍的重要組成部分，是為促進學生專業學習、幫助學生全面成長成才而設置的由專業課教師兼職的工作崗位，是培養學生專業能力與道德素養的主要角色，為充分發揮基層教學科研組織作用，專業課教師參與學生工作，配合輔導員開展日常思想政治教育工作。一般來說，我們會選取專業課老師擔任班主任的角色，相對于其他人員他們更加適合。大學生們在大學里可參加的活動較多，比如大學生創新實驗、大學生挑戰杯、大學生創業創新項目等，在這些活動的過程中，專業課的老師們就要發揮他們的重要作用，擔任班主任之后便可充分利用他們的專業知識，與輔導員們一起帶領學生們參加這些活動，并且在課外活動時間可以組織學生們參與模擬答辯經驗交流等許多增長學生們實戰經驗的活動，從而實現能夠真正地融入學生的生活與學習當中，在此過程中不斷地提高學生的科學文化素養、培養學生們的創新精神提高學生們的創新能力，提高學生們的道德素養和動手實踐的能力。一般來說，年輕的講師們和學生們的輔導員年齡是差不多的，大學生們與他們也一樣年齡相似，大家彼此之間交流互動起來更加方便，障礙更少，話題更多，這樣就會更容易產生情感上的共鳴，相互之間更能認可對方，學生也會更加尊重老師，老師也能夠在開展學生工作的時更容易被學生接納、獲得學生的認可。

選拔聘用新入職的青年專業課教師擔任班主任，既給了學生一個面對面直接與專業課教師交流的機會，又緩解了專業課教師的教學壓力;既讓輔導員更順利地引導學生加強在課堂教學之外與專業課老師的聯系，又方便輔導員和專業課老師共同商討培養學生各方面素質的內容，并創新方式方法，進一步開展學生工作。輔導員在專業課老師擔任班主任這一強有力的支持下，可深化對教育規律的理論研究和科學總結，盡快發掘學生的深層次精神需求，并幫助學生樹立目標，找到正確的學習方向，解決學生學習、生活和心理等問題。

當前進入中國特色社會主義建設的新時代，高校人才培養面臨著新的挑戰與機遇。實現專業課教師與思政工作者協同育人，是加強高校思想政治教育工作，提高思想政治工作有效性的重要嘗試。當前，黨中央明確提出要整合包括專業課在內的各種課程資源，同向同行，加強大學生思想政治教育，形成協同效應，但當前高校思政工作的協同依然存在協同機制不健全、缺乏自主運行能力和與內在協同程度低等問題。因此，要從高校思想政治工作全員、全過程、全方位育人的戰略要求出發，基于“課程思政”的理念，推進專業課教師與思政工作者協同育人，不斷增強高校思政工作協同效應。

參考文獻：

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