新時期下“以人為本”理念在我國高等英語教育的發展和改革分析

劉曉敏

摘? 要：在教學當中教師應當注重學生的實踐運用能力，發掘“以人為本”教育理念的價值，關注學生的個性發展情況，不斷提高學生英語綜合能力。該文主要分析了現階段高等英語教育存在的問題，以及新時期“以人為本”教育理念促進我國高等英語教育的發展改革的具體措施，期望能夠幫助我國英語專業化教育水平不斷提升，滿足學生協調發展的需要。

關鍵詞：新時期? ?以人為本? ?高等英語教育? ?改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（c）-0110-03

Analysis on the Development and Reform of "People-oriented" Concept in Higher English Education in China

in the New Era

LIU Xiaomin

（Heilongjiang College of Business and Technology， Shangzhi， Heilongjiang Province， 150025? China）

Abstract： In teaching， teachers should pay attention to students' practical ability， explore the value of "people-oriented" education concept， pay attention to students' personality development， and constantly improve students' comprehensive English ability. This paper mainly analyzes the problems existing in the current higher English education and the specific measures to promote the development and reform of China's higher English Education under the "people-oriented" education concept in the new period， hoping to help the continuous improvement of China's English professional education level and meet the needs of students' coordinated development.

Key Words： New era; People-oriented; Higher English education; Reform

隨著時代的發展，進行高等英語教育改革已是迫在眉睫。高校作為新時代建設人才的培養場所，在英語教育當中也應該融入更多的科學發展理念，進行更多的英語教學創新研究，將以人為本的教育理念更多地應用在教學當中，促進大學生英語學習的全面發展。

1? 新時期高等英語“以人為本”教育理念的內涵

在高等英語教育當中實施以人為本的教育理念，首先要關注學生發展，以人為本，是將人作為英語教育的核心要素，一切教學活動也緊緊圍繞著“人”來展開，以培養和提高學生的綜合素質為目標。而開展高等英語教育是為了提高學生的英語應用能力，培養社會所需高素質的新型應用人才。因此，在高等英語教育中實行“以人為本”的教育理念，以學生為教學的中心，圍繞學生開展教學實踐活動，促進學生積極思考是十分有效的。

2? 現階段高等英語教育的教學現狀分析

在當前高校的英語教學中，還存在英語教學活動缺乏、教學思想陳舊、教師綜合素質較低、教學缺乏合理的評價方式等問題，在此背景下開展以人為本的教育理念為指導的改革也是十分必要的。

2.1 尚未開展高效的英語實踐活動

新時期高校素質教育改革推進，高校英語改革也更加重視英語實踐活動的開展，但分析實踐情況卻是教師更加偏向于實踐理論課程教學，對英語實踐活動的關注較少。學生的英語口語得不到有效的訓練，無法提升綜合素質水平，學生在英語教學當中相對被動，學習的主動性得不到有效釋放。

2.2 高校教師配比不夠，教學當中不能凸顯學生的主體地位

現階段，大學英語教學中還存在英語教師資源缺乏的現象，新時期高校擴招，學生數量大大增加，大學英語教師的數量卻沒有同步提升，導致大學英語教育中教師的教學負擔較重，在教學中教師沒有足夠的精力去關注學生的具體發展情況，因而無法真正落實以人為本的教育理念，許多青年教師也沒有時間進修，提升自我，學習更多先進的教育理念。學生也無法接受更好的教育，獲得更多的關懷，無法有效發現自己在英語學習中存在的問題[1]。

2.3 缺乏以人為本的英語教學評價體系

在高等英語教育中，教師的評價方法還在沿用以往以成績為評判標準的方式，在教學中對于評價的關注不夠。片面的評價方式下，教師也無法掌握學生信息，進行有針對性的教學，英語教學效率無法實現有效提高，學生的英語應用能力得不到提升。

2.4 教學方式沒有實現改革創新

目前來說，高等英語教育對于英語教材有著很強的依賴性，學習采用死記硬背的方式，無法真正激發學生的創造力和創新精神，導致學生無法成為新時代的高質量復合型英語人才。究其原因，還是因為教師在教學中沒有關注學生的實際學習需求，只顧著機械地灌輸知識，沒有充分認識到以人為本的重要性，對教與學之間的關系處理不當，無法真正建立以學生為主體的意識。

2.5 證書考試的限制

在大學中，學生面臨著英語四六級考試，這對于學生學習英語知識有著沉重的負擔。教師在教學中也更偏向于教授學生應試技巧，學生也只顧著英語考證，根本沒有系統的英語學習計劃和學習目標。高等英語教學目標的確立太過于片面，僅僅是以證書和考試成績來判斷學生是否具備英語能力，忽視了學生是否能夠真正地掌握和應用英語知識，是否掌握學習英語知識的方法和技能[2]。沒有充分發揮“以人為本”的高校英語教學改革理念，也沒有高效培養學生的自主學習能力。

3? 新時期提高以人為本理念下的英語教學效率的方法

3.1 堅持以學生為本，積極進行英語實踐教學

在高校的英語教學中，教師應該更多地進行英語實踐活動擴展。發掘高等英語教育的趣味性，讓學生更好地參與到英語實踐活動當中，新時期，社會對于英語人才的要求在不斷地提高，不再僅僅看重英語證書，而是更多地關注學生的英語應用能力、口語表達能力等。因此，教學也應當隨著時代的發展而進步，不斷地進行探索改革。教師在教學中應積極建設英語實踐課堂，組織更多的英語實踐活動，為學生提供更多鍛煉英語實踐能力的機會。通過英語展示的平臺，鍛煉學生的英語綜合能力。例如：可以在校園中舉辦英語歌曲比賽，讓學生在英語歌唱比賽中了解到更多的英語知識，充分感受到英語的魅力。還可以在課后組織英語歌劇會、英語小劇場等豐富多彩的英語實踐活動。在校園中形成學習英語知識的良好氛圍，讓學生在充滿生機的校園中進行英語知識學習，在交流中提高自己的英語口語表達能力。教師應真正站在學生的角度，為學生的英語學習提供更加全面的教學，讓學生的英語學習潛能得到充分的激發;讓學生在豐富多彩的實踐教學活動中，擴展自己的英語學習視野，發現自己在學習英語方面的長處，找到真正適合自己的英語學習方法;在實踐活動中，發掘英語知識的內涵，有效提高自己的英語讀、寫、譯、聽、說等方面的能力。在英語實踐活動中，激發每一位學生的英語學習積極性，促使學生積極地參與到英語實踐活動中，保證實踐活動的趣味性，減輕學生的學習英語的壓力，輕松愉快地學習更多的英語知識。

3.2 進行更加全面的英語教學評價

針對現階段高等英語教學評價不合理的問題，高校需要在教學中進行探索，分析教學評價中的不足，在實踐當中不斷豐富和完善高校英語教學評價的內容。堅持以人為本的教育理念，在英語教學評價中更多地關注學生的發展。以客觀的態度，全面評價學生的英語學習情況。首先，需要完善英語教學評價的標準，轉變以往以成績為評判標準的評價方式。其次，要充分地對英語教學實踐進行分析[3]，了解學生對英語基礎知識的掌握程度，全面地進行綜合素質能力評價。了解學生對于英語課堂教學的看法和意見，分析學生在英語學習中的不同需求。通過更加全面的英語教學評價，幫助學生充分地認識自我，解決自己在英語學習中遇到的阻礙，建立英語學習的自信心。在進行高等英語教育評價體系改革時還需要特別注意，要將學生的英語學習進步情況納入大評價考核的內容中，建立更加合理的高等英語教學評價的方式，客觀、公正地對學生進行綜合評價，真實地反映學生的英語學習情況，以便教師根據問題對癥下藥，提升學生的英語綜合運用能力。

3.3 提高教師的英語實踐教學能力，強化教學過程中以人為本理念的運用

新時期的高等英語教育需要教師具備更高的綜合素質能力，在英語理論知識教學之外，還要具有高效的英語實踐教學能力。因此，高校在進行英語教師招聘時需要全方位地考查英語教師的能力和水平，提升高校英語教學水平，同時也要開展培訓讓英語教師能夠接觸到更多更新的英語教學理念。教師在教學中能夠真正地運用以人為本的理念，關注學生，促進學生的發展。在補足教師資源、減輕英語教師的教學壓力時，要讓教師有更多的時間和精力去學習掌握“以人為本”的教育理念，在教學中以學生為本，了解學生的英語學習需求，并以此為導向，展開教學，開展自我反思，發現英語教學當中存在的問題，不斷進行自我繼續教育、自我提升。適應新時期高等英語教育的新變化，以更加飽滿的精神狀態進行英語教學，適應更加先進的英語教學方式，給學生帶來全新的英語學習體驗，更進一步提高教師的英語教學能力水平。

3.4 打造良好的英語教學環境，關注學生的成長

高等學校英語教學的開展，還需要優質教學環境的幫助。高校的教學環境包括教學設備、師資力量、學習風氣，等等。新時期高等英語教學內容和教學模式都發生了巨大的轉變，為保證英語教學的高效開展，需要學校不斷優化英語教學條件，在實際條件允許的范圍內盡可能使用先進的教學技術，打造良好的語言教學環境。開發學生英語學習潛力，讓學生能夠更加積極主動地進行英語學習，養成學習英語的良好習慣，建立長期的英語學習目標，避免學生在英語學習過程中產生盲目學習的焦慮感，真正提升英語學習效率[4]。全方位地啟發學生的英語學習思維，為學生的英語學習提供更好的支持，讓學生能夠更好地提升英語語言綜合運用能力。堅持以人為本的理念，增加教師與學生的情感交流，建立融洽的英語教學環境，幫助學生排除疑慮建立學習的自信心，關心學生成長，了解和尊重學生，在教學中更多地愛護學生、夸獎學生，幫助學生克服畏難的心理，通過贊揚提升學生的學習自信。

3.5 改革高校英語教學測試體系，關注學生的終身英語學習習慣的培養

英語教學測試能夠引導學生建立正確的英語學習觀念，激勵學生建立正確的英語學習目標。同時還可以有效地檢測學生的英語學習質量，讓學生更好地了解自己的英語知識學習情況以及技能掌握情況[5]。因此，高校的英語測試不能僅僅開展卷面測試一種，而是要以多樣化的形式開展，豐富英語測試的內容和方法。根據測試結果正確地引導學生認識自我，發現學習問題。而教師也需要根據測試結果反思教學，改進英語教學的方法，加大學生英語實際運用能力測試的比重，在以人為本的要求下，高校英語測試需要將語言知識、實踐運用和創新能力結合，將階段性英語測試和學期成績結合，有效提高當代大學生的英語綜合運用能力[6]。

4? 結語

綜上所述，高等英語教育的目標是培養和提高學生的英語綜合運用能力，隨著時代的發展，高等英語教學的改革也在不斷進行，經過實踐探索，在高等英語教育中運用“以人為本”的全新英語教育理念，能夠有效提升英語教育的水平，促進高校大學生的全面發展。因此，高校需要強化“以人為本”教育理念的運用，不斷規范英語教學管理，綜合利用各種英語資源，更多地研究英語教學理念和教學方式，進行創新，助力高校英語教育的全面發展。

參考文獻

[1] 劉娟.高職英語教學中以人為本理念的運用[J].延邊教育學院學報，2020，34（4）：176-177.

[2] 馬宗敏.以人為本下的高職英語教學實踐研究[J].科教導刊，2019（9）：120-121.

[3] 王敏，毛嘉薇.文學文體學視角下《邊城》兩個英譯本的比較研究——以楊憲益、戴乃迭和Kinkley的譯本為例[J].文化創新比較研究，2019，3（8）：35-36.

[4] 賀娜.翻轉課堂模式在高職基礎英語中的應用研究[J].科技創新導報，2019，16（25）：186-187，189.

[5] 張輝瑩，劉芳婧.以人為本因材施教——新時期大學英語課程建設與分層教學改革探索[J].廊坊師范學院學報：社會科學版，2017，33（2）：121-124.

[6] 劉思佳.中學英語核心素養培養策略研究[J].文化創新比較研究，2017，1（24）：22-23，25.