新時代高中思想政治課的探索

何建軍

摘 要：新時代教育改革活動深入開展，在經濟、政治、生態、人文等環境有所改變背景下教學體系亦需革新，旨在助力學生樹立正確“三觀”，參與社會實踐，提升核心素養。其中，高中思想政治核心素養包括法治意識、科學精神、公共參與及政治認同，需在課堂教學中予以體現，使學生能知識、情感、思維、行為等方面和諧發展。本文通過探析新時代高中思想政治課教學實踐方略，以期提高高中思政課程教改質量。

關鍵詞：新時代;高中;思想政治課

在新時代探索高中思想政治課教學實踐新路徑具有如下價值：其一，完善思想政治工作體系，有效提升全民政治素養，為民族復興偉大夢想的實現奠定基礎;其二，通過高中思政教育培育優質人才，面向新時代社會建設發展領域提供人才保障;其三，學生接受思政教育提升核心素養，能依據道德規范、法律法規開展實踐活動，維護社會穩定;其四，為達到新時代思政教育目的教師加強改革，積累育人經驗，推廣教研成果，使高中思想政治課教學質量得以提高。基于此，為發揮思政教育優勢，探析高中思想政治課教學方略顯得尤為重要。

一、新時代高中思想政治課教學實踐關鍵

（一）課標

與以往的課程標準相比，高中思想政治新課程標準新增兩部分內容，一是學業質量要求，二是學科核心素養，以我國基礎教育改革決定等政策為依托變革而來，要求高中思政課具有整體性、時代性、思想性。反映中國化馬克思主義發展最新成果，指引學生傳承革命文化、優秀傳統文化、先進社會主義文化，重視學科相互配合，健全育人體系，使學生可通過學習了解新時代我國社會、生態文明、政治、經濟等方面建設進程，繼而將學生培養成為社會主義接班人及建設者。

（二）教材

我國重視思政教育且貫穿學生學習與成長全程，高中思想政治課程內容更加豐富，政治方向清晰，注重學生發展與學科引導相結合，以學生身心成長規律為依托滲透核心素養，改進教育方式，為此教師要充分利用教材。例如，教師在進行“揭開貨幣的神秘面紗”教學時可依據教材規設育人目標，如明晰商品概念及貨幣職能、聯系生活認識貨幣產生必然性、形成貨幣觀念等，為教學設計指明方向，還可引領學生自學，結合自身理解及教師引導理順貨幣發行脈絡，能用思維導圖的方式予以體現，使教材得以轉變為學生學習思政知識的工具，達到利用教材完成新時代高中思想政治課教學任務目的。

（三）學情

為使學生能自主學習思政課程，在思政課堂上調動主觀能動性，教師要掌握學情，對學生學科素養、實踐經驗、興趣喜好等方面有所了解，指導學生全情投入，提高學習效率。例如，教師在進行“影響價格的因素”教學時可將“盲盒價格2015--2020年變化趨勢”視為學生自主探究內容，基于盲盒是Z世代較為鐘愛的商品之一，能吸引高中生，激活其思維并喚起表達欲望，為此利于導入新課，在學生分析、探究、質疑、總結中明晰市場競爭、供求關系、消費心理對商品價格能產生影響。教師在對學生自學成果給予肯定基礎上圍繞紙幣發行、貨幣價值、勞動生產率等其他可以影響商品價格因素予以講解，引導學生根據盲盒價格變動數據再次進行分析，旨在教學相長，依據學情高效育人，善用思政課堂上的生成性教學資源，體現學生思政課上的主體地位，有效培育學生學科核心素養[1]。

二、新時代高中思想政治課教學實踐原則

（一）與時俱進

通過對高中思政課進行分析可知，教學內容涉及社會建設、國家發展、科技創新各個領域，為使學生能加強政治認同，看到新時代黨的成績，教師要堅持教學實踐與時俱進，將知識框架視為“骨”，將國家發展成就視為“肉”，使思政課更加生動，利于學生理解，提高教學質量。例如，教師在進行“企業的經營”教學時可搜集新時代市場經濟領域活躍度較高企業發展資料，如網紅孵化類企業、物流企業、直播帶貨類企業等，引領學生在資料解析中明晰企業成功經營主要因素、社會責任、組織形式等知識，使思政課能與時代接軌。

（二）立德樹人

黨自十八大以來將立德樹人視為教育根本任務，重視發展學生核心素養，從廣義上講任何利于學生學習成長因素均屬于核心素養，如協作精神、創新意識等，從狹義上講核心素養與學科關系緊密，需在教學實踐中加強培育。例如，教師在進行“實現全面建設小康社會的目標”教學時可指引學生分析民生領域建設成果，看到百姓衣食住行的變化，通過鄉村振興、精準扶貧的解析體悟我黨政策、道路、方針、思想先進性、科學性、可行性，繼而增強“四個自信”，堅定政治立場，自覺擁護黨，樹立為民服務意識，達到強化學生政治認同立德樹人教育目的。

（三）回歸生活

高中思想政治課理論性較強，缺乏感染力、趣味性，加之需要記憶內容較多，容易使學生產生厭學心理，對本課程較為排斥，學習狀態被動，降低學習效率，為此教師需遵循教育回歸生活原則，能將課程內容與學生成長環境、實踐經驗聯系起來，使思政課更具親和力及熟悉感，確保思政教育事半功倍。例如，教師在進行“權力的行使：需要監督”教學時可引導學生分析“盧主任事件”并換位思考，若學生是接到王副主任電話的盧主任會說什么，若身為志愿者會如何處理這件事，在探討中使學生明晰權力需要監督必要性。基于“盧主任事件”發生在疫情防控期間，志愿者引導居民出入小區登記這一行為對學生來講并不陌生，為此具有生活性及代入感，利于啟發學生思考，用以小見大的方式講解思政知識，繼而提高高中思想政治課教學質量[2]。

三、新時代高中思想政治課教學實踐策略

（一）優化教育思想

在教學實踐中教師不難發現與硬性要求學生完成既定學習任務相比，學生通過協作、探究、自學、實踐所掌握的知識更加扎實，能化解教學矛盾，規避育人阻力，為此教師要優化教育思想，改變教學觀，做到以人為本。例如，教師在進行“處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮”教學時可先播放國外政客抹黑我國民族區域自治及宗教政策的視頻，喚起學生愛國之情，為感性認知上升為理性認知教師引導學生以外交官的角色“回擊”國外政客，擺事實、講道理，能理論結合實際瓦解外媒謊言，繼而掌握本節課的基礎知識，在我黨處理民族關系中體悟團結、平等、共同繁榮內涵。雖然學生是高中思政課教學實踐主體，但教師需善于指引，通過情境創設、提問、準備案例、鼓勵等方式激活學生思政思維，使學生勤思、想說、好學，與教師教學思路一致，使師生能聯手創建高效思政課堂。

（二）擴充課程內容

高中思政課若想與新時代接軌需教師積極擴充育人內容，立足當今社會篩選能被學生接納且具有教育意義的素材，為學生增強核心素養奠定基礎。例如，教師在進行“體味文化”教學時以“油畫”為依托引導學生賞析中外名作，一方面擊碎學科壁壘，為德育、美育、智育并行給予支持，另一方面指引學生加強文明互鑒，看到油畫本土化發展進程中我國文化有容乃大的魅力，將“紅色油畫”視為賞析重點，指引學生透過藝術語言體悟革命精神，回憶崢嶸歲月，傳承紅色文化，提升人文素養，使學生能在中外文化碰撞中增強自信心，同時為學生理解文化與政治、經濟的關系做好鋪墊[3]。

（三）改進育人模式

新時代教改經驗增多，尤其在教育信息化行動計劃推行后“互聯網+”成為提升育人水平重要模式，為此教師要在高中思政課堂上引入該模式，發揮信息化教育作用，助推教育朝著數字化方向改革與發展。例如，教師在進行“傳統文化的繼承”教學時可利用新媒體技術展示一組國際時裝周上富含中國元素的服飾圖片，使學生看到苗繡、云紋、黃金鑲嵌、印染等傳統文化與新時代審美標準碰撞下產生的華彩，感受文化之美，明晰傳統文化傳承意義。再如，教師在進行“文化創新的途徑”教學時可借助網絡搜集“文創”領域有關資訊，通過歸納整理轉變為探究性案例，指引學生閱讀、思考、表達，明晰推陳出新及革故鼎新屬于文化創新重要途徑，意識到經濟、科技、教育、政策等屬于文化發展動能，能肩負我國優秀文化傳承責任，可立足國際融合多元文化，基于人類命運共同體拓寬文化創新途徑。教師還可引導學生在探究性案例啟發下以“設計師”的視角切入善用文化資源創新實踐，通過居家設計、服飾設計、妝容設計、城市規劃設計等學生感興趣的形式賦予新時代文化生機活力，使學生能增強自學能力、創造力、思維能力等核心素養[4]。

（四）重視教學評價

首先，新時代高中思想政治課教學評價切忌“唯分數論”，需立足高考改革背景關注學生核心素養個性化發展實況，從學科素養及非學科素養兩大維度著手全面評價，指引學生掌握終身受益知識技能;其次，教評形式需靈活多變，例如教師在指引學生運用文化元素創新實踐時可鼓勵學生針對設計成果互評，營造良好審美氛圍，碰撞文化火花，樹立傳承傳統文化意識，使學生能成為評價主體，助其反思自省，優化自學體系，加強以評促學;最后，教師需將教學評價與教研關聯在一起，根據學生核心素養培育現狀通過評價找到育人癥結之所在，以此為由進行教學研究，助力教師改進教法及教育理念，在思政課堂上引入更多可用素材，使新時代高中思想政治課教學實踐更為高效[5]。

結束語

綜上所述，高中生通過接受思想政治教育利于公共參與、法治意識、政治認同等學科核心素養科學發展，還可增強自學能力、創造力、社會責任感等素養，這就需要教師能根據新課標育人，將教材視為“學”與“教”工具，充分尊重學情，推行與時俱進、立德樹人、回歸生活原則，在此前提下優化教育思想，立足當今社會擴充課程內容，改進育人模式，重視教學評價，增強育人能力，完善教育體系，繼而在新時代實現高中思想政治課教學實踐目標。

參考文獻

[1]孫子堯.習近平新時代中國特色社會主義思想融入高中思想政治課教育研究[D].海南：海南師范大學，2019.

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[3]胡琪鵑.新時代高中思想政治課培養學生理想信念的探析[J].法制博覽，2020（18）：241-242.

[4]楊月和.談談上好新時代高中思想政治課的八個維度[J].思想政治課研究，2019（6）：142-146.

[5]郭永禎.社會主義新時代背景下高中思想政治課的美育優化探析[J].福建基礎教育研究，2019（10）：84-86.