中小學教師要學會傳遞正能量

于夢靜 王新生 梁彥慶

摘? ?要：隨著素質教育理念的不斷貫徹與深入，對教師日常班級管理工作提出了更高的要求。如何做好班級管理工作，為學生營造一個積極向上、和諧民主的學習環境，是教育工作者亟待思考的問題。通過從善于辨別社會信息、關注教師心理、改變自身認知偏差、培養樂觀積極的生活態度幾個方面簡要分析，為教師日常班級的有效管理提供更多借鑒，傳遞積極向上的正能量。

關鍵詞：教育工作者;正能量;班級管理

正能量指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。正能量這種說法的流行源于英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、充滿活力。當下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上正能量的標簽。它已經上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達著我們的渴望和期待。教育實際上就是對文明與文化的傳承與發展，我們的文明與文化主要傳承的是精華，傳承的是價值，傳承的是正能量。教師要給學生傳遞正能量，盡量不要負面評價社會現象，不要帶有負面情緒。

中小學教師肩負著培養有理想、有本領、有擔當的民族復興“夢之隊”的重任，是中華民族基礎教育領域的“筑夢人”。傳遞正能量、引導積極向上的正能量，應該成為中小學教師的必備素養。為此，教師在教育教學工作中做好班級管理工作時，要掌握傳遞正能量的一些方式方法。

一、善于辨別，傳遞正能量

在互聯網信息化高度發達的今天，網絡已經深深融入到日常生活之中。但是在信息量爆增的今天，作為教育工作者要善于辨別，并且對正能量進行傳遞。要學會辨別正能量，而不是隨波逐流的宣傳，例如，宣傳一些歷史上莫須有的故事，或者讓人用邏輯一分析就是虛假的，甚至存在心理扭曲的故事。如果做教育不能正確的辨別正能量，而是把這些錯誤信息當成正能量來宣傳，那這是在毀壞學生的成長，會影響他們的身心健康發展。

如果不能善于辨別正能量，就會出現認知偏差性評價。“地面是平的，但是地球真的是圓的”，這個道理我們懂，就像對社會的認識一樣，雖然學習了很多書本知識，但由于我們的接觸面很小，所以對社會缺乏認識，甚至是缺乏對社會發展的常識性認知。比如對一些政策或者事情不一定能理解接受，但對負面的評價卻容易接受，從而產生不滿情緒并對自己和他人產生誤導;對一些人和事進行帶有情緒的片面評價，進行缺乏邏輯性的推理，進行認知偏差的自我引導。尤其是對一些公眾人物和敏感事件進行認知偏差性評價，甚至是運用侮辱性或者攻擊性語言進行評價。因此，作為教育工作者要善于辨別正能量，引導學生樹立正確的價值觀，在班級管理工作中傳遞正能量。

二、關注心理，傳遞正能量

部分教師自身存在正能量不足，職業倦怠較嚴重等問題。開口就是非黑即白，口若懸河教育家長應該怎樣教育子女，見了員工就講如何尊重領導等，言談舉止中盡顯無能與無知。不去了解真實的情況，沒有耐心去了解真實的情況，不屑于了解真實的情況，甚至故意不去了解真實的情況，總是夸夸其談好像很有水平，好像知識很豐富。但一談起自己的工作和自己的生活，卻是滿嘴的抱怨。不愿意到教室里面去面對學生，對工作是能躲就躲，能推就推，無論是家庭原因還是個人原因。部分教師自身正能量不足，職業倦怠較嚴重的現象不僅不利于教師自身的發展，而且不利于學生的身心健康。教師是學生的榜樣，學生需要教師的正確引導。因此，要關注教師的心理健康，可以在教師中開展 “陽光心態”的心理講座等活動，積極傳遞正能量。教師心理健康的維護，對于促進學校教育也具有重要意義。

三、改正認知偏差，傳遞正能量

十字路口禮讓行人是講禮貌和守規矩的正常表現，但是現在這些本應理所應當的事情確變成了“稀罕事”，可見，出現認知偏差時間久了可能就會以為自己就是真相。認知性偏差會導致人的認知是片面的，進而會出現許多無知或愚蠢的言行，并且還自認為很有邏輯，自認為很科學。但是自身的認識誤區、抱怨和放棄、冷暴力，以及無理、無禮、無知等消極心理，甚至失去理智的行為，都是本身教育素養不夠的體現，都會給教育教學工作帶來不可預知的后果。知書并不一定達理，但讀書、交流能夠拓展認知，教師應該多讀書，多交流，多了解一些情況，避免認識上的誤區，積極地去完成自身的工作。不要抱怨不公平，不要放棄自己的事業與學生，不要對學生與家長不予理睬，不要做無理取鬧的事情。做任何事情都要學會禮貌待人，要用積極的心態來做工作。提升自身的修養，提高自身的思維能力以及學識水平，認真研究和投入到工作中去，只有這樣我們的工作才有起色，才能更上一層樓。教師要言傳身教地去帶領學生來成長，甚至與家長一起成長。作為教育工作者需要改正認知偏差，加大對正能量的傳播，加強對正能量的實踐。可以通過開展相應的主題活動，也可以讓學生多看一些具有正能量的節目，潛移默化地影響學生。

四、樂觀生活，傳遞正能量

正能量的人，本就擁有樂觀的生活態度。因為知道生活是由悲喜交加組成，所以更要學會坦然面對。當快樂來臨時，就盡情享受;當煩擾來襲時，就理性解決。中小學教師要成為正能量的引路人，要擁有大智慧，不僅分得清世界的黑白曲直，而且不會在人生的道路上走偏，也不會隨波逐流。教師要相信改變的力量，但確實無法改變時，就坦然接受。教師應該保持事情的本源，不扭曲事物的本質，不夸大事情的不利面，掌握社會運轉的規律，明白人人都有優點和弱點，也知道如何去克服人性的弱點和發揮人性的優點。總之，一身正能量的中小學教師，要有改變的勇氣，有胸懷去接受不能改變的事實，更有智慧去分辨兩者的不同。

這個世界本就是公平的，接受什么樣的教育，就會有什么樣的表現，就會有什么樣的心態，就會有什么樣的生活。要教育學生不要羨慕或嫉妒他人，每個人有他的成長環境，只有做好自己，提高自己的修養，學會控制好情緒才是最好的生活方式。教師將自己樂觀積極的生活態度傳遞下去，真正做到內化于心，外化于行，傳遞給學生積極樂觀的正能量。

在社會關注教育、質疑教育、期待教育的當下，教育工作者需要提升和傳遞正能量的基本素養，不斷地積蓄正能量、提升正能量、釋放正能量。通過教師在教育過程中無微不至的關愛和引導，讓學生在學會知識，掌握生存本領的同時，能夠正確認識這個美麗、復雜的世界。同時還要注重教育的方式方法，通過不斷的學習來更新教育理念，豐富教育經驗，在實踐中去提升自身的教育水平，從而為更好地服務學生，為傳遞正能量創造前提條件。