微課在高中英語教學中的應用分析

何圣

摘 要：新課改背景下，高中英語教學進行了改革，各種教育技術被應用到課堂教學過程中，課堂教學不斷進行改革、優化。微課是一種創新教育技術，具有良好的教育價值，將其有效地運用到英語教學中，可以幫助學生更好地接受知識，促進學生的知識學習和理解。本文就微課在高中英語教學中的應用價值進行了分析，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：微課;高中英語;應用策略

在信息技術與教育教學工作的融合發展過程中，各級教育者紛紛加入了創新和研究的行列，并在實踐中提出了更多科學、有效的新型授課模式，為現代教育事業的發展與進步提供了強大的助力。在此形勢下，微課作為信息技術的產物被廣泛地應用到了學科教學活動中，對于提高教學成效有著十分積極的作用。在高中英語學科教學中，教師應該明確微課教學的價值，借助微課輔助英語課堂教學開展，有效優化高中英語課堂教學模式，提高英語學科教學價值。

一、微課的概念

隨著現代信息技術的快速發展，“互聯網+”成為引領時代潮流的強大產業形態。互聯網背景下，傳統產業與信息技術的有機結合迸發出新的生機與活力，我國的教育事業也順應“互聯網+”的潮流，讓高新信息技術走進校園，創新了教學模式。微學習這一新的學習模式將在未來的學習中應用越發廣泛。微學習，從字面上講，主要由“微”和“學”構成。第一個“微”指的是小，這和學生的學習習慣也比較類似，一點一點學，一步一步學。微學習中，重要的教學載體是微課。構建主義法提出，微課是一種以移動學習、在線學習主要方式的教學模式，它主要是通過教學視頻將教師教學內容進行具體分析、講解，屬于一種資源的再整合。英語微課教學是在英語課堂教學中使用微課視頻進行教學的一種方式，這種教學模式中，微課內容一般都是針對具體的問題進行設計的，主題鮮明、層次分明，具有良好的教學價值。微課的構成元素主要是聲音、圖片、文字和音樂等。為更好地適應教學內容和要求，通常微課時間較短，一般為3到10分鐘，使用較為便利。英語教學中應用微課，可以促進學生有效思考問題，提高教育教學質量。

二、高中英語教學中微課的應用價值

（一）提高英語學科教學質量

高中英語教學中，一般展開分班講課制度，教師需要了解和掌握每個班級學生學習情況，這既給教師增加了工作壓力，也給學生帶來了心理負擔。老師在教學過程中，經常會遇到每一個學生都無法滿足的情況。實際教學中，教師利用“微課”，可以通過視頻進行教學，通過補充課堂教學中的不足，解決學生的疑問，保證教學的針對性。這樣不僅可以減輕教師的工作壓力，而且可以促使教師把自己的精力投入到日常教學中來，有效地提高了課堂教學質量。

（二）豐富英語學科教學內容

在高中階段，學生們攝取知識的范圍會逐漸擴大，且隨著其自身的成長與發展，他們對于知識的需求也會越來越大。此時，高中英語教師就可以在為學生講解英語教材中的知識的同時，利用微課手段來整合多種渠道的優質教學資源，以便進一步豐富授課的內容，使學生在學習中儲備更多英語語言知識，進而不斷突破時空限制，實現高效課堂的構建，為學生英語綜合素養的發展與提升奠定堅實的基礎。

（三）促進學生進行自主學習

微課是一種可以廣泛傳播、反復利用的教學資源，因此高中英語教師在應用微課模式組織教學活動之余，還可以將相關的課件、文檔等上傳到班級的共享群中，引導學生主動進行下載，并依據個人的實際情況來進行學習和探究，從而在查漏補缺和鞏固練習中不斷增強他們的自主學習能力和效果。在此期間，學生們會在微課資源的輔助下高效地開展自主學習活動，也會根據自身的需求來對微課內容進行篩選，進而有針對性地訓練和強化不斷完善個人的知識結構，充分發揮微課教學的價值。

（四）提高學生英語學習興趣

高中階段是學生學習知識的最佳時期，也是學生記憶力發展的黃金時段，這為需要大量記憶單詞、詞組以及語法的英語學習提供了天然的條件。教師需要做的是在學生良好的生理基礎上，提高課堂教學趣味性，促進學生積極參與課堂教學。微課的出現就為課堂展示的多樣性提供了絕佳的條件和很好的平臺。教師可以通過互聯網技術廣泛收集信息，包括圖片、文字、音頻、視頻，制作良好的微課視頻，為更加生動、多元地展現課程內容做好準備工作，促進學生積極參與課堂教學。可見，高中英語課堂教學中，教師有效進行微課引入，能夠提高課堂教學趣味性，促進學生積極參與課堂學習過程，實現課堂教學價值最大化。

三、微課在高中英語教學中的應用策略

（一）借助微課，有效進行教學導入

課堂導入是課堂教學開展的重要階段。實際教育教學過程中，一個良好的課堂教學導入，能夠創設良好教學氛圍，激發學生學習興趣。微課是一種重要教學資源，將其應用到課堂教學導入階段，能夠提高課堂教學導入價值，為接下來的課堂教學開展奠定基礎。另外，在高中英語教學中，教師不僅要講授理論知識，還要注重英語實踐教學，微課可以起到很好的示范作用。微課教學中，教師可以向學生展示一些教學重點內容和知識點，讓學生通過微課對相關的學習內容進行“集中式”學習，同時，還可以給學生更多的討論時間，使學生能夠對某一知識點進行自主學習和探究，從而在自主學習和探究的過程中，獲得更多的英語知識。通過微課教學，中學英語教師還可以創設一些具有討論性的教學內容，以激發中學學生潛在的英語學習興趣，使他們在討論過程中，加深對相關知識點、學習內容的理解，從而培養和激發學生的自主探究意識和創新能力。

（二）借助微課，有效開展“聽說”教學

傳統英語課堂教學中，大多數教師重視學生“讀寫”教學，忽視學生“聽說”教學，課堂教學結構不完整，學生綜合能力難以得到發展。實際教育教學過程中，英語教師應該克服應試教育弊端，優化英語教學結構，將更多的教學時間放在對學生“聽說”教學上，以此來對平衡英語學科教學，促進學生英語學習能力發展。實際上，學生在課下學習時也應該重視自己英語學習過程中“聽說”能力的培養，優化自己的學習結構。教師與學生在展開“聽說”訓練時，可以充分發揮微課教學作用。一是教師在開展聽力教學時，可以利用微課制作聽力課件，以此來對學生聽力能力進行訓練;二是學生在課下可以利用各種媒體軟件自己進行口語訓練;三是教師可以引導學生跟著微課視頻進行跟讀，以此來培養學生良好的聽力和口語。

（三）借助微課，豐富課堂教學內容

在傳統的英語課堂上，老師們采用了“書本、粉筆、黑板”的授課方式。課堂上教師基于教材單向傳授知識，學生被動接受教師的教學知識。傳統英語教學中，教師的教學內容僅限于課本知識，學生接觸英語知識的范圍較窄，長時期以來，學生對英語學習失去了原有的新鮮感，對英語學習的興趣也越來越少。而英語，則是歐、美地區文化的載體。這說明英語知識是非常廣泛的，不僅是幾本課本所能濃縮的。在開展英語教學中，高中教師可以利用微課擴展教學知識點，以此保持學生原有的新鮮感，促進學生主動、自主地學習英語。利用網絡技術，教師可以收集一些英語國家的傳統習俗、歷史故事、經濟狀況等資料，通過在課堂上向學生展示英語知識，讓學生感受到英語知識的魅力。比如，老師在講解“Country”有關的內容時，可以使用網絡技術來收集不同國家的國旗，制作成為微課視頻，對學生進行展示，從而增強學生記憶力。

（四）借助微課，對學生進行英語文化教育

在素質教育背景下，英語教學不僅要使學生具備堅實的語音基礎和基本技能，還可以培養學生文化差異意識，強化學生文化修養，提高學生文化差異意識。高校英語教學中，教師想要做到這一點，僅靠課本的簡單介紹和老師的口頭講解是遠遠不夠的。實際教學過程中，教師可以利用現代教育技術，對教學內容進行擴展，強化學生跨文化交際意識。例如：當提到中西餐時，對于中西餐具、就餐禮儀、就餐次序、談吐等問題，很多學生不太理解，也不了解一些用餐方式的真正用法。這時候，教師可以準備一節西式用餐禮儀課，講述西式餐具，用餐禮儀，用餐順序，以及中西方用餐習慣的不同，以此來強化學生用餐禮儀，提高學生綜合素養。例如：教師可以利用多媒體播放一段外國朋友來中國家庭做客的視頻，并讓學生觀察視頻中中西方用餐習慣，促進學生文化積累。

（五）借助微課，有效開展翻轉課堂教學

在英語翻轉課程的教學中，應重視使用微課教學。以往的英語教學中，教師往往采取傳統的教學模式，過分強調詞匯和語法的教學，不能有效地培養學生的語言運用能力，這嚴重影響學生后期的語言交際能力有，對于這些教學中的不足之處微課的運用能有效地彌補這種不足，使學生更好地掌握英語知識。例如：在語法和閱讀教學中，教師可以制作微視頻，讓學生課前觀看，可以直觀地了解教學知識，在課堂上組織學生討論，交流知識焦點，使教學內容更有趣味，能讓學生更好地掌握英文知識。

結束語

在信息社會的大環境下，要使微課在高中英語教學中發揮其價值和作用，教師必須結合學生的具體情況，在教材的核心部分，利用微課提高學生的英語能力，并通過微課幫助學生克服學習上的困難和阻力，為學生今后的學習和發展做好充分的準備。總之，高中英語教師要想充分利用好微課，最大限度地發揮它在課堂中的作用，就必須把握它的真正意義，有計劃地運用它，創造更加新穎的教學方法，調動學生學習的積極性，把學生的學習熱情激發出來，提高教師的課堂教學質量。

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