深度學習指導下的高中思想政治課教學設計探析

摘 要：高中思想政治課教學培養學生深度學習能力，能夠讓學生把課堂上所學習的政治知識和實踐生活有效結合起來，形成學科知識與思維能力有效結合的學習方式。在核心素養教育理念的指導之下，高中政治課堂教學應該注重對學生情感觀念和知識思維能力的培養，通過深度的思考啟發學生的思維，讓學生在實踐中進行政治知識的學習，幫助學生樹立正確的政治方向、提高思想政治學科素養、增強社會理解和參與能力，最終實現學生文化自覺、法律意識和理性精神相統一的全面發展，完成立德樹人的根本任務。

關鍵詞：深度學習;高中思想政治;教學設計

高中階段是學生學習知識的關鍵階段，對學生的終身發展具有非常重要的作用。通過高中政治知識的學習，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，有利于學生今后更好地立足社會的發展。深度學習是隨著新課程教學改革發展而逐漸新興的一種教學方式。深度學習主要是通過組合低層知識特征，而形成更加抽象的高層表象的教學方式，讓學生對于所學習的政治知識在思維高度上有一個認知，在高中政治實踐知識的教學過程中，教師促進對學生思想政治的深度教學，有利于學生形成健康高尚的思想品格，對學生今后的發展具有非常重要的意義。

一、深度學習在高中思想政治課堂的重要性

處在高中階段學生的思維能力已經得到一定程度的發展，在高中政治知識的學習過程中，開展深度學習有利于改變學生的學習現狀，使得學習效果得到有效改變。當前我國政治思想課程當中，理論性和政策性的內容比較多，與學生的實際生活關系并不密切，學生在學習的過程中與生活實際脫節，無法激發學生的學習興趣，從而使學生被動地進行政治知識的學習，學生的理解變得更加膚淺，構建深度的思想政治課堂教學可以改變學生被動的學習現狀，加強學習內容與現實生活之間的聯系，讓學生把所學習的知識和社會當中所發生的問題結合起來，增強學生的學習興趣。促使學生在分析和思考的過程中，提高自己的綜合理解能力。同時處于高中階段的學生，他們要面對高考的壓力，高考是學生最為關心的事情，構建深度學習的高中政治課堂有利于促使學生加深對于所學知識的理解，提高學生的政治基礎和對于所學知識的認識，培養學生推理和分析解決問題的能力，更加符合高考考查的要求。最后，高中階段對學生進行深度政治知識的教學有利于培養學生核心素養，核心素養是學生能夠適應未來社會發展的必備能力，高中政治知識的教學，需要讓學生在學習教材內容的基礎之上，培養學生的法治意識和公共意識，培養學生高尚的道德品質，促使學生在教師的帶領之下得到全面的發展，這是高中階段思想政治課堂教學中深度學習的重要內容。

二、高中思想政治課教學中深度學習的運用原則

高中政治教師在帶領學生進行政治知識學習的過程中，要把握好課堂教學的主要原則，引導學生在課堂上進行積極的深度思考，探究學習。首先教師要遵循主體性原則，以學生為主體展開教學，從學生的實際情況出發，讓學生結合教材內容進行深度的思考學習。只有學生積極主動參與教師課堂教學，才能夠更好地掌握所學習的知識，這也是深度學習的關鍵。在進行教學活動中，只有尊重學生的主體地位，才能夠變“學會”為“會學”，逐步培養學生的自主探究學習能力;其次，教師要遵循問題性原則，在思想政治課堂教學的不同環節，教師要結合學生的學習能力和教材特點，為學生呈現層次鮮明的問題，啟發學生的分析學習能力，從而實現深度教學。在新課程導入環節，教師可以為學生設置具有新穎性的問題，激發學生學習的興趣。問題性的教學原則主要是教師為學生構建系統的問題，來優化學生的學習內容和學習過程，讓學生能夠根據教師的問題引導進行問題的解決，促使學生達到深度學習的狀態;最后，政治課堂的教學需要遵循探究性原則，老師需要根據每一課的教學目標和學生的實際情況，為學生精心設計一系列探究學習活動，引導學生在學習政治知識的過程中學會創新，積極發現問題，大膽地進行質疑，在思考的過程中積累知識，在探究的過程中解決問題。

三、高中思想政治教學深度教學的策略

（一）發揮學生主體作用，觸發學生學習熱情

學生是學好課堂知識的主人，教師在進行課堂知識教學的過程中要充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生在課堂上的主導地位，激發學生參與政治知識探究學習的熱情。學生需要教師建立平等的師生關系，在課堂上根據學生的思維能力，讓學生進行政治知識的探究學習，平等和諧的師生關系有利于增強學生的安全感，讓他們感受到來自教師的關懷，進而在課堂上輕松愉快的進行政治知識的深度探究學習。學生在課堂上處在嚴肅的課堂氛圍中，往往會產生焦慮的學習情緒，不利于學生進行知識的探究學習。因此教師需要結合學生所學習的具體內容，帶領學生進行平等的交流與互動，讓學生勇敢的表達自己的想法與觀點，時刻關注學生的反應，對學生的錯誤認識進行重點交流，促使學生進行深度學習。例如：教師在對學生教學“樹立正確的消費觀”時，首先要讓學生在民主平等的教學氛圍中談一談自己對于消費的認識。對于學生過于片面的思想，教師不要急于對學生進行批評，而是要做到善于引導，循循善誘，讓學生在教師的逐步引導之下樹立正確的消費觀念。然后讓學生結合自己的生活實際談一談在今后的生活當中應該如何控制自己的不合理消費，這樣學生就能夠把課堂上所學習的知識與自己的實際結合起來，學以致用，最終達到深度教學的目標。

（二）調控課堂學習氣氛，引導學生深度學習

在高中思想政治知識的教學過程中，教師要想引導學生進行深度學習，就需要為學生營造積極和諧的課堂學習氛圍，讓學生在充滿自信的課堂中進行政治知識的探究學習，體驗到深度學習的快樂。學生開展深度學習，需要在教師的引導之下，結合學生所學習的知識圍繞相關的主題為學生提出具有挑戰性的問題，讓學生根據所學習的教材內容全身心地投入其中進行政治知識的探究學習。例如：在學習“收入和分配”相關知識的時候，學生們經過之前的學習和積累就知道我國當下的分配制度是按勞分配為主體，多種分配方式并存，但是其中背后所蘊含的深層次含義，學生理解的比較少。所以教師可以帶領學生進行深入透徹的分析學習，讓學生對于所學習的知識有一個清晰的了解，引導學生結合生活當中的實際案例進行政治知識的分析學習，提高學生的學科素養，同時經過深度探究學習，還可以幫助學生鞏固課堂上所學習的政治知識，促進學生提高課堂上學習政治知識的效率。因此教師在課堂教學中，要為學生營造積極向上的課堂學習氛圍，通過教師的分析引導學生能夠深入的對于所學習的知識進行探究學習。

（三）通過學生自主合作，有效開展深度學習

在高中思想政治知識的教學過程中，由于深度學習本身就存在一定難度，教師可以讓學生通過小組合作探究的方式進行深度學習，小組合作需要教師根據學生的思維能力和學生的性格特點，對學生進行科學合理的劃分，并且保證小組內的每個成員都能夠做到優勢互補，促使學生在討論交流的過程中發生思維火花的碰撞，這樣學生就能夠在小組合作學習的過程中，對于所學習的知識有更深入的理解。高中階段的政治知識在一定程度上具有抽象性，學生在小組合作的過程中，教師要對學生的思路進行恰當的引導，讓學生能夠朝著正確的方向進行合作探究，提高課堂教學的效果。例如：在學習“積極參與國際經濟競爭與合作”時，教師可以讓學生組成辯論學習小組，一個是同意國際經濟的競爭，而另一方則是國際經濟合作，對于我國經濟發展具有重要的影響，學生在進行小組合作的過程中，為了更好地論證自己的觀點就需要在課下積極搜集資料，查找具有說服力的案例，學生在小組當中還可以各抒己見，這樣既能夠培養學生積極主動表達觀點的學習能力，同時還能夠讓學生在課堂上形成自己獨特的觀點，為自己未來步入社會進行經濟發展奠定基礎。

（四）深度解讀學生思維，分層差異開展教學

除了深度解讀教材當中所需要學習的具體知識，教師在備課的時候還需要深度解讀班級當中的學生，讓學生能夠通過有效的方法進行政治知識的學習，教師在解讀教材當中遇到的重難點知識，學生肯定會存在理解方面的障礙，所以教師可以為學生設置學習情境，引導學生進行思考并且進行問題的解決。高中思想政治知識的教學，教師不僅需要解讀學生的學習興趣，更需要讓學生將新舊知識結合起來，縮短學生在學習過程中存在的差距。在深度解讀教材的時候，教師要對班級當中不同層次的學生差異化教學，關注學生的思維過程，這樣能夠更好地培養學生的探究學習精神。讓學生在自主探究的過程中養成良好的行為習慣，提高學生適應社會發展的能力。例如：在教學“樹立正確的消費觀”時，教師為了引導學生樹立正確的消費觀念，以科學的態度來進行消費，教師可以為學生選擇生活中的具體案例，讓學生分析，不同的人物形象是一種怎樣的消費觀念？通過對學生進行案例的分析和引導，目的在于讓學生在生活當中遇到類似問題的時候，進行科學合理的分析，培養學生養成理性消費精神，鼓勵他們通過獨立思考鍛煉自己的批判學習思維，為學生的終身發展奠定基礎。

（五）回歸生活體驗教學，培育學生法治意識

進行政治知識的教學，要來源于生活與生活密不可分，教師在深度學習教學理念之下，要加強課堂教學知識與生活實踐之間的聯系，使高中思想政治教育回歸生活，讓學生可以根據教材中所學習的知識參與到生活實踐當中，進而可以更好地體驗思想政治學習的真實性，教師在課堂教學的過程中要注重社會與生活實踐之間的聯系，讓學生可以在真正的政治知識體驗當中，深刻的感受和理解相關的思想政治。例如：教師在對學生教學“征稅和納稅”時，可以讓學生在理解生活中具體案例的基礎上，進行法治意識的培養，作為中華人民共和國公民不僅要有納稅的義務，而且還要樹立自覺納稅的責任感。同時還可以讓學生結合自己的生活實際，了解生活當中哪些人會存在繳費的實際情況，并且讓學生分析不同類型收入人群是否需要進行納稅，學生通過實際案例進行思想政治知識的學習，能夠把課堂上所學習的知識與生活實際結合起來。延伸社會實踐教學，提高學生的自主探究能力，實現課堂上所學知識的遷移應用。

結束語

高中政治教師在課堂教學中要注重對學生思維品質的培養，促進學生在學習高中政治知識的同時，不斷提高自己的政治素養和知識技能運用，不斷發展和提高學生的學習效果，同時教師要注重在課堂教學中融入深度學習教學的方法，讓學生在自主學習的過程中挖掘自己的潛力，引導學生構建自己的知識框架體系，通過深度學習教學進一步啟發學生的思想品質和理想精神，讓學生在思維高度上進行生活中政治問題的解決，促使學生在教師的引導之下得到全面發展。

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作者簡介：金雯莉（1980——）.女，漢族，云南昆明人，碩士研究生，中學高級教師，云南省昆明市宜良縣第一中學教師。主要研究方向：高中思想政治課教學