基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思考

張恩明

摘 要：基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考，結(jié)合目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，本文以一堂定語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課為例，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo)展開，注重營(yíng)造適合學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的熟悉真實(shí)情境，提出了對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的一些解決措施以提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)法教學(xué);高中英語(yǔ);定語(yǔ)從句

引言：目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在著不少問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)法課以老師“填鴨式”地講解語(yǔ)法規(guī)則為主，然后配以大量的相關(guān)練習(xí)加以鞏固，注重語(yǔ)法形式，脫離語(yǔ)境，把鮮活的語(yǔ)言素材變成了一條條枯燥的語(yǔ)法規(guī)則，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)感到乏味無(wú)趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)沒(méi)法提升。另一方面則是，在交際教學(xué)法的影響下，老師過(guò)于輕視語(yǔ)法的作用，強(qiáng)調(diào)能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流就可以了，不用在乎那些語(yǔ)言形式和規(guī)則。這也導(dǎo)致有些學(xué)生的口語(yǔ)能力看似比較強(qiáng)，但碰到書面用語(yǔ)時(shí)，往往就沒(méi)法用合理、得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平很難再上一個(gè)臺(tái)階。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)該如何落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

如果把語(yǔ)言比作是人的身體的話，詞匯是血肉，語(yǔ)法是骨架。沒(méi)有詞匯，很多東西無(wú)法表達(dá);沒(méi)有語(yǔ)法很多東西無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。在2017年版的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語(yǔ)言使用中，語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)的延伸和繼續(xù)，應(yīng)在更加豐富的語(yǔ)境中通過(guò)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固和恰當(dāng)運(yùn)用義務(wù)教育階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用新的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)。結(jié)合以上的一些高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題和2017版《新課標(biāo)》規(guī)定的語(yǔ)法教學(xué)要求，本人以自己的教學(xué)案例為例，提出了以下的幾點(diǎn)做法。

二、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的語(yǔ)法教學(xué)課例

本教案以人教版高中英語(yǔ)選修7的Unit 4 Sharing 語(yǔ)法復(fù)習(xí)課為例。本單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是：attributive clause，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握定語(yǔ)從句的用法。

（一）教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言能力方面，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握并靈活應(yīng)用各種關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，以及能用定語(yǔ)從句來(lái)表達(dá)想要描述的對(duì)象;文化意識(shí)方面，通過(guò)本節(jié)語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文化無(wú)國(guó)界的和優(yōu)秀的中西方文化都值得學(xué)習(xí)和傳承;思維品質(zhì)方面，通過(guò)本堂課的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從這過(guò)程中使得思維品質(zhì)的邏輯性、創(chuàng)造性、批判性等方面得以提升;學(xué)習(xí)能力方面，通過(guò)本堂課的小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生提高了合作交流能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)過(guò)程

Step 1. Warming up

欣賞一首奧運(yùn)主題曲“Hand in Hand”，并讓學(xué)生找出歌詞中的定語(yǔ)從句。并把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，進(jìn)行小組競(jìng)賽。首先讓學(xué)生找出這句歌詞“breaking down the walls that come between us for all time”然后追問(wèn)“What type of clause is the underlined part in the sentence？”

設(shè)計(jì)意圖：以一首膾炙人口的漢城奧運(yùn)會(huì)主題曲作為熱身，并讓學(xué)生找出和本節(jié)課的主題定語(yǔ)從句，振奮了學(xué)生的精神的同時(shí)又讓激發(fā)他們探索和學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的興趣，以及提高了欣賞中西方優(yōu)秀文化的能力。同時(shí)，在小組合作交流、共同尋找答案過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作溝通能力。

Step 2. Grammar discovering

1.呈現(xiàn)以下幾個(gè)英語(yǔ)諺語(yǔ)，并讓學(xué)生翻譯其中文意思并找出畫線部分句子有何特征。

①Hewho laughs last laughs best.

②He who does not advance loses ground.

③God helps those who help themselves.

④Everything is ready，and all that we need is east wind.

⑤True friendship is like sound health，the value of which is seldom known until it is lost.

參考答案：1）笑到最后的人笑得最好。2）逆水行舟，不進(jìn)則退。3）自助者天助。4）萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。5）真正的友誼就像健康一樣，失掉了才覺(jué)得寶貴。

2.接著把定語(yǔ)從句的定義以填空題形式出現(xiàn)，并讓學(xué)生搶答該題。

定語(yǔ)從句： 在復(fù)合句中充當(dāng)_____，修飾___詞或____詞的從句叫定語(yǔ)從句。

被定語(yǔ)從句修飾的詞叫_______。引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞叫_____。

關(guān)系詞?? ?關(guān)系___詞?? ?在定語(yǔ)從句中充當(dāng)____，_____，_____，______語(yǔ)

?? ?_that ， ， ， ，______，______

關(guān)系___詞?? ?在從句中只充當(dāng)_____語(yǔ)

?? ?__where___，_______，_______

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步探索并思考定語(yǔ)從句的特征，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析能力;通過(guò)中英文諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)同時(shí)還意識(shí)到定語(yǔ)從句的強(qiáng)大作用;接著呈現(xiàn)并考察定語(yǔ)從句的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，并進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)這一定義的理解。

Step 3. Practice

在PPT上，先呈現(xiàn)本班同學(xué)從高一入學(xué)以來(lái)，個(gè)別典型學(xué)生、學(xué)生日常生活以及參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)的照片，然后導(dǎo)入相關(guān)定語(yǔ)從句，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉各種不同的關(guān)系詞所引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的用法。

1. 用適當(dāng)?shù)年P(guān)系詞填空

①XX park is the place ________ we visited last year.

②This is the camera with _______ he often takes photos.

③Do you know XX road______ there is a beautiful school called XX high school？

④The days are gone ______we stayed in XX park.

2.單句改錯(cuò)

①XXyard is the most beautiful place wherewe visited last year.

②XX is the tallest student who I know in our school.

③I got the first prize in this test，thatmade my teacher very happy.

④We are studying in the classroom which wall is behind teacher’s office.

設(shè)計(jì)意圖：此步所提供的課堂練習(xí)素材都是來(lái)自學(xué)生和同學(xué)們?cè)趯W(xué)校相處過(guò)程中息息相關(guān)的內(nèi)容，有春秋游的、有運(yùn)動(dòng)會(huì)的、有軍訓(xùn)的、有教室內(nèi)部情況的等等，這些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的語(yǔ)篇素材能夠讓學(xué)生很快地融入真實(shí)的語(yǔ)境中去，讓他們?cè)陉P(guān)注日常生活之余還保用英語(yǔ)表達(dá)的沖動(dòng)。

Step 4. Consolidation

首先展示一張班級(jí)集體照，然后根據(jù)以下一段對(duì)本班的簡(jiǎn)介（可以擴(kuò)展一些其他方面），讓學(xué)生用定語(yǔ)從句進(jìn)行改寫，然后每個(gè)小組派一名代表對(duì)其作品用投影方式和英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行展示，讓學(xué)生們對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：書寫美觀、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、定語(yǔ)從句使用是否準(zhǔn)確得體、主題是否積極向上等方面）

Our class is a big family. It consists of 25 girls and 23 boys. We love and help each other. Most of us study hard. The teachers in our class are really good. They are very kind and warm-hearted. We all like and respect them. Li bin is the monitor. He is always willing to help those in need…

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從自己每天相處的班級(jí)生活出發(fā)，這種真實(shí)的情境使得學(xué)生有話可說(shuō);由理解定語(yǔ)從句在單句中的概念過(guò)渡到語(yǔ)篇當(dāng)中，有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用該知識(shí);同時(shí)這項(xiàng)活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作、口語(yǔ)等能力以及提高作文鑒賞能力;利用小組合作和競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;讓學(xué)生們自己點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品，有利培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

Step 5. Homework

讓學(xué)生按以“愛(ài)我校園”為主題，對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳介紹。要求：1，開頭部分已給出;2，盡量多的準(zhǔn)確得體使用定語(yǔ)從句;3，次數(shù)100左右。

眾所周知，XX中學(xué)建于2002年6月，學(xué)校位于XX湖畔，風(fēng)景優(yōu)美，緊鄰XX大道，交通便捷……

設(shè)計(jì)意圖：以寫作的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)本堂語(yǔ)法課的掌握情況，有助于學(xué)生在語(yǔ)篇中靈活應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)展創(chuàng)新思維;本次的寫作任務(wù)開頭部分已鋪墊好，為學(xué)生用好定語(yǔ)從句搭好了支架，同時(shí)該題材是有關(guān)于他們熟悉學(xué)校的真實(shí)情況描寫，使得學(xué)生有話說(shuō)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感知、運(yùn)用、生成獲得語(yǔ)言能力;本堂課使用的歌曲、照片等教學(xué)素材和設(shè)計(jì)觀察歸納、寫作等教學(xué)活動(dòng)都能很好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維及批判性思維。通過(guò)欣賞英文歌曲和了解中英文諺語(yǔ)，可以理解中西方文化的差異，體驗(yàn)和感悟不同文化的內(nèi)涵。在這堂課的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都注重結(jié)合學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使得語(yǔ)法教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性和直觀性，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有效提高語(yǔ)言交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]北京：人民教育出版社：23.

[2]程曉堂.關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的思考[J]課程.教材.教法，2013（4）.

[3]葉春莉，常賽男.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究[J]英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（7）.

[4]徐燁.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的話題式語(yǔ)法教學(xué)模式探究[J]英語(yǔ)教師，2019（24）.

[5]柯燕紅.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)思考[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（1）.