聚焦高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下創(chuàng)建高效課堂的實踐與探究

摘 要：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，在課堂實踐中不斷探索適應(yīng)未來教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生能力發(fā)展為中心目標(biāo)，研究以培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的的教育模式與方法，提高應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的水平，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;大數(shù)據(jù)

2014年，我國確定了“立德樹人”“以人為本”的教育改革指導(dǎo)思想，正式提出核心素養(yǎng)的概念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析——六個方面。六者既相互獨立，又相互交融，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。在教育教學(xué)過程中落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹新時代教育教學(xué)理念，探索適合學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)模式，深入研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下高效課堂的途徑

（一）樹立正確的高效課堂理念

高效課堂，是教師在實際課堂教學(xué)中根據(jù)新課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合班級學(xué)生具體情況，設(shè)計適合班情、學(xué)情的教學(xué)過程，通過課堂教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果，高效率的完成教學(xué)任務(wù)并達成教學(xué)目標(biāo)。實際效果體現(xiàn)為學(xué)生的成績，學(xué)生的能力素質(zhì)、教師的教學(xué)水平都有顯著的提升。作為高中數(shù)學(xué)教師要在日常教育教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂，首先要了解并貫徹創(chuàng)建高效課堂理念，在每一節(jié)課的教學(xué)中努力探索實踐。具體的課堂教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是有目的地，并且有計劃地開展，因此教師在教學(xué)之前要結(jié)合六大核心素養(yǎng)制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后思考這一節(jié)課的內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，并靈活地運用到實際中。比如：說在教學(xué)《直線的傾斜角與斜率》這節(jié)課時，首先要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解直線的傾斜角和斜率的概念、理解直線傾斜角的唯一性和存在性、斜率公式的推導(dǎo)過程、掌握過兩點的直線的斜率公式。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、探索能力以及辯證統(tǒng)一的觀點，從而促進學(xué)生發(fā)展。同時，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會靈活地求直線的斜率，教師可以通過結(jié)合生活設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。通過結(jié)合生活設(shè)計習(xí)題，避免了傳統(tǒng)習(xí)題的呆板，為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的合作探究意識

新課改注重在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用，提倡師生間、學(xué)生間的共同探究、合作交流。高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同課型的需要，在課堂上靈活選擇使用分組合作探究的教學(xué)方式。首先，按照一定的分組原則將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并在每個小組中選擇一名學(xué)生作為小組長帶領(lǐng)組員在小組中展開討論。其次，教師可以根據(jù)課堂中教學(xué)內(nèi)容中的重難點作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個小組的學(xué)生，然后學(xué)生們先在課堂上互相闡述發(fā)表自己在自學(xué)過程中遇到的疑難問題并交流探討解決方法，學(xué)生在小組中討論的過程中，即使出現(xiàn)意見差異較大的問題，教師也不應(yīng)該打斷，而是要耐心地讓學(xué)生討論完畢。最后，教師將匯總問題統(tǒng)一進行重點講解，達到答疑解惑、提綱挈領(lǐng)、總結(jié)提升的效果，讓學(xué)生通過主動參與、合作交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。另外在班級中還可以建立數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)互助小組，取長補短，學(xué)生在幫助同學(xué)的同時，也可以增進同學(xué)之間的友情，提高班級的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所獲

新課改提倡以人為本，注重開展個性化、人性化的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要充分了解不同學(xué)生的個性差異特點，不能只是依據(jù)班級學(xué)生的平均程度進行授課，而應(yīng)當(dāng)努力在教學(xué)過程中做到教學(xué)設(shè)計具有層次性，學(xué)習(xí)方法有靈活性，學(xué)習(xí)方式有多樣性，問題設(shè)計有啟發(fā)性，實現(xiàn)讓學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都能得到不同程度的收獲與提高的效果。通過教師對不同的學(xué)生的因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，并且都能感受到成功，從而促進教師打造高效的課堂。

（四） 聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式下，不少數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式過于呆板單一，通常在課堂教學(xué)中使用反復(fù)灌輸、重復(fù)訓(xùn)練的教法，這樣的教學(xué)模式過于枯燥單調(diào)，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師整堂課講解很辛苦，然而不少學(xué)生對于此種教學(xué)模式普遍不感冒，課堂氛圍沉悶，接受效果差，整體表現(xiàn)就是課堂效率低下。作為高中數(shù)學(xué)教師要改進以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，掌握新時代教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)模式。如“分組分塊”教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“自主研究”教學(xué)模式、“大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”教學(xué)模式等等。例如：下文介紹的“大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”教學(xué)模式通過信息技術(shù)，根據(jù)教育實踐中所獲得的數(shù)據(jù)進行整理、分析與解釋工作，能夠借助信息化平臺的輔助讓師生快速發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，及時準(zhǔn)確的加以解決，可以大幅度的提升數(shù)學(xué)課堂的時效性與針對性。

二、探索大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建

通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)來進行教學(xué)，可以大大地降低教師對于統(tǒng)計和分析的工作量，并且通過一系列的數(shù)據(jù)能夠更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。運用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來融入課堂，讓課堂教學(xué)能夠更加地有趣，更加地高效。

（一）課前預(yù)習(xí)—平臺呈現(xiàn)—有效地檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的大數(shù)據(jù)分析，課前教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，通過微視頻的方式布置課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)平臺呈現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的詳細情況，教師在備課過程中分析學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題的原因，用以幫助、指導(dǎo)隨后的課堂教學(xué)的規(guī)劃安排，同時根據(jù)實際的學(xué)生預(yù)習(xí)情況，方便課堂上隨時調(diào)取任意學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題進行點評，及時解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重難點的問題，實現(xiàn)完善教學(xué)進程，提高課堂效率的目的。

（二）課前導(dǎo)學(xué)—展示課件—“先學(xué)后教”

課前通過用大數(shù)據(jù)信息化平臺，利用網(wǎng)絡(luò)下載或者親自制作的教學(xué)課件，演示并講授教學(xué)的知識點、課堂例題等有關(guān)內(nèi)容時，特別是遇到突發(fā)情況，無法在校正常課堂教學(xué)的時候，可以采取先讓學(xué)生線上觀看微課（微視頻）課件，教師在線適時講解的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時借助微課教學(xué)，及時與學(xué)生開展線上溝通，在線答疑活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與交流討論，進而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂講授—數(shù)據(jù)分析—精準(zhǔn)施教

下面以一節(jié)試卷講評課為例，一份試卷可以衡量一位學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)的成果，會涉及這個階段的學(xué)習(xí)中的各個重要的知識點。通過信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析，我們可以得到每道題的得分情況、難度系數(shù)，整份試卷的平均分、及格率、高分率優(yōu)秀率和超均率等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都有它們獨特的指導(dǎo)意義。教師可以通過數(shù)據(jù)分析，確定班級中學(xué)生錯誤率較高的題目集中講評，提高課堂效率;另一方面，教師需要反思學(xué)生的理解上的難點在何處，在教學(xué)該知識點的時候可以更加該知識點的深入講解。對于學(xué)生而言，可以看到自己的考試成績，以及班級和學(xué)校的平均分，學(xué)校的平均分以及學(xué)校的最高分，可以通過校百分位來了解自己成績在同學(xué)中的位置，有助于給自己一個更加明確的定位和目標(biāo)，在系統(tǒng)中還有自動生成對學(xué)生成績的大致評價，讓學(xué)生可以對自己的優(yōu)勢以及弱勢環(huán)節(jié)可以有更清晰的認識。

分析試卷的各小題得分，教師可以看出了解班級學(xué)生對于具體某個知識點的掌握情況，在系統(tǒng)中可以清楚呈現(xiàn)每一道小題的得分率、及格率以及低分率，班級的平均分可以和年段的平均分進行比較，可以分析得到自己教學(xué)的不足之處，若一道題的錯誤率較低，則說明除了個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生之外，大部分的同學(xué)對于該知識點能夠很好地理解和掌握，若錯誤率較高，則說明這是學(xué)生理解上的難點，除了在講評時需要重點講解該題之外，還需要反思在新課時應(yīng)該如何進行教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生更好地理解和接受。比如：系統(tǒng)中顯示的選擇第4題，失分人數(shù)較多，并且與年段的平均分相差較多，這就需要教師反思這個知識點的教學(xué)是否可以有改進或者提高，又如圖中顯示的解答第3題，雖然失分的人數(shù)很多，但是年級均分來說還是略高一些，這時更需要的則是了解這個階段的學(xué)生對于這個知識點的理解的難點在何處，爭取在教學(xué)中突破這一難點。在系統(tǒng)中除了給出了人數(shù)之外，還給出了該題的正確和錯誤的同學(xué)名單，在課堂教學(xué)中可以有意識地提問這些學(xué)生，可以更加有針對性，也可以讓學(xué)生之間相互糾錯，提高課堂的效率。

（四）微學(xué)習(xí)—教師自制微課視頻—實現(xiàn)跨時空的解析

基于大數(shù)據(jù)的個性化教學(xué)研究讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)化、錯誤明晰化、練習(xí)精準(zhǔn)化。利用大數(shù)據(jù)平臺上所反饋的教學(xué)信息，利用制作的微課視頻，在課堂上精準(zhǔn)展示學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、考試中薄弱點和高錯題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)，反思總結(jié)，及時訂正。另外在大數(shù)據(jù)平臺下通過實時數(shù)據(jù)追蹤，準(zhǔn)確反映學(xué)生的答題情況，針對高頻錯題，在以后的教學(xué)中適時錯題重現(xiàn)，加強重復(fù)訓(xùn)練，鞏固完善，達到最高效的解決學(xué)習(xí)中的難點。

（五）課后作業(yè)—分層兼顧—鞏固提升

利用大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)不同班級學(xué)生的具體情況安排學(xué)生在線作業(yè)，以智學(xué)網(wǎng)平臺為例，學(xué)生需要限時完成作業(yè)提交后系統(tǒng)才會生成答案解析，系統(tǒng)平臺實時統(tǒng)計學(xué)生課后作業(yè)完成情況、便于教師檢查督促、落實反饋。通過大數(shù)據(jù)的分析，教師精確把握學(xué)生對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。智學(xué)網(wǎng)平臺可以清晰明了地知道學(xué)生在哪些知識上還有理解上的問題，可以通過與學(xué)生的溝通，了解問題所在、從而改進自身的教學(xué)。除此之外，通過數(shù)據(jù)分析還可以對比自己所教學(xué)的兩個班級是否有相同的情況，也可以根據(jù)不同的班級的情況來進行分析，并設(shè)計不同的教學(xué)方案，如果一個班的成績的標(biāo)準(zhǔn)差比較大，也就是一個班存在兩極分化的情況，那么在教學(xué)中就需要有層次，安排作業(yè)的題量與難易程度需要有區(qū)別，既能照顧到基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，又能兼顧到學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)，這就對學(xué)生在課后鞏固提升有很大的幫助。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力鉆研探索，掌握現(xiàn)代化教育理念，能夠運用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段來融入課堂，積極鉆研探索，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓教學(xué)能夠更加地有趣，更加地有效率，共同探討在教學(xué)實踐中打造精彩的高效課堂的手段。

參考文獻

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作者簡介：林新奮.（1977.04-）男，漢族，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。

本文系福建省福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題，課題名稱《大數(shù)據(jù)視域下聚焦高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂的實踐探究》，編號：FZ2018ZX011