淺析中小學體育教學的銜接

朱愛文

摘要：中小學體育銜接教學是依據課程標準和國家相關文件精神與要求，是切實提高體育教學質量的有效保障。每次接手初一新生，總會發現他們在學習過程中存在一些不良的體育行為習慣，對初中學段的體育教學有著不利的影響。本文從實際出發，以教學實踐中積累的教學經驗為理論依據，從四個方面來改善這些不良的體育行為習慣，以適應中小學體育銜接教學的需要，對做好中小學體育銜接教學以及體育教師的教學有著一定的借鑒作用。

關鍵詞：中小學；體育教學；銜接

中圖分類號：G807.04文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-017-002

初一的體育教師面對的是一群剛從小學升入初中、對體育課帶有一定熱情的學生，這些學生在小學階段接受了六年的體育教育，具有一定的體育心理定勢。所謂體育心理定勢，是指學生在小學體育課上學習的一些體育知識、經驗而產生的在認識和處理問題時起控制影響作用的心理準備狀況。其具有較強的行為穩定性，并會影響或決定同類后繼心理活動的趨勢或形成的現象。這種體育心理定勢有優良的一面，也有不良的一面。如：小學體育教師在教小學生“稍息”這個動作時，將雙手背放在身體后面，這個動作雖克服了小學生喜歡做小動作和含胸的缺點，但就動作技術本身來說，它顯然是錯誤的，這個錯誤的“稍息”動作將伴隨著學生在初中體育學習過程中很長一段時間，需要初中體育教師經常提醒，才會逐漸改正。因此，初一體育教師要利用優良的體育心理定勢，克服那些不良的體育心理定勢，做好中小學體育銜接教學，以促進教學質量的提高。但如何克服那些不良的體育心理定勢卻是許多初一體育教師感到棘手的難題。筆者經過多年的研究及教學實踐，認為要改變那些不良體育心理定勢，要從以下幾個方面來進行。

一、初次亮相樹威信，改變定勢巧銜接

教師與學生初次見面的過程也是師生相互了解的過程，教師想了解學生的思想、學習、鍛煉等情況，同時學生也想了解教師的教學方法、教學態度等各方面的情況。因此，在開學初始階段體育教師力求給學生留下一個良好的印象，為今后師生情感交流，順利完成新學段的體育教學任務奠定良好的基礎。

1.衣著打扮，體現體育特色。體育課與其他學科最大的不同點在于，體育學科主要教學課堂是在戶外。體育老師的衣著打扮也要適應體育教學的要求，筆者就學生對體育教師衣著打扮關注程度、學生對體育教師打扮喜愛程度，對本校初一年級的學生（男生249人，女生176人，合計425人）進行了問卷調查，結果如下：

由問卷不難看出，學生對體育教師的衣著打扮多喜歡健美型、五官端正、四肢勻稱、身姿健美，再配上美觀大方的運動服裝打扮，這是青少年學生正常的心理審美需求。體育教師在社會和學校中處于特殊地位，他們負責校內外的體育工作，與學生的接觸面較為廣泛，對學生的影響也比較大。因此體育教師因根據本人的職業、體態、年齡、個性、愛好等來設計自己的衣著打扮，并和中學體育教師的地位相適應，用這種無聲的語言去感染和教育學生，可收到意想不到的良好效果。

2.“三基”扎實，示范準確優美。所謂“三基”，是指體育教師在體育教學過程中必須具備的基本知識、基本技術、基本技能。在體育課上，教師是通過技術動作的示范來向學生傳授教學任務的，特別是在開學初始的實踐課上，教師的業務水平、示范能力如何，至關重要。因此，教師在做示范動作時，除了要求準確、嫻熟、連貫外，還注意要表現出不同運動項目的不同特點和不同精神風貌，要做到形神兼備、聲色并存。例如：教師示范“立正”動作時，要表現出雄偉、挺拔的氣勢；示范短跑技術動作時，要表現出分秒必爭、勇往直前的精神；示范武術動作時，要表現出剛勁有力、無堅不摧的氣概。也就是說，示范動作做出來，不但準確，大方，還要具有一種美感，使學生在欣賞動作美的同時，向往美、實踐美，在知覺意向上產生連鎖反應，即：欣賞—向往—實踐，從開始就對學生上體育課的情緒心理產生激發作用，使其喜歡上體育課，對教學效果起到積極作用。

3.體態語言，豐富多樣實用。為了吸引學生的注意，影響學生的學習行為，教師要經常利用豐富多樣的體態語言，以情傳意，鼓舞情緒，樹立信心。教師親情和藹的神情、期待的目光、適當的手勢、親昵的身體接觸等，一經變為學生的情感體驗，學生會產生相應的動力，激發學習情緒，努力實現自己的目標。初次亮相改變小學生對于體育老師一個認識，進一步了解初中老師核心素養能力。這種多手段進入學生心里種方式對于學生喜歡體育課堂打下良好基礎。

二、營造和諧好銜接，發揚民主促課堂

英國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教師在課堂上要發揮主導作用，這個主導作用體現在教師不僅是課堂教學的組織者，也是一個指導者、參與者，主導作用在于發揮指導作用上。學生是學習的主人，在課堂教學中應充分體現主體作用，這個主體作用在于拓展深入學習的功能上，就是讓學生在教師的指導和點化后學會學習，學會鍛煉，學會合作互助，最終讓自己成為學習的主人。課堂上教師和學生的關系應該是平等的關系，應該是教學相長、雙向互動的關系，教師應放下架子，與學生一起去探求真理，發現真理，開創教師和學生真正平等的對話平臺。在教學中鼓勵學生敢于質疑，敢于探討，敢于嘗試，這有利于培養學生的學習能力，提高教學效果；而教師對每個學生回答的問題、做的動作多要以鼓勵肯定為主，教師的重視和肯定能把學生的潛能奇跡般地激發出來。

三、精心準備攏人心，創造環境利銜接

有位哲學家曾經說過：任何事情，有一個良好的開端，相當于成功了一半。體育教學也是如此。教學實踐證明，開始的幾節課所形成的良好和諧的課堂氣氛，能直接影響學生的心理定勢的改變，有助于以后的課堂教學。因此，教師每節課必須要精心準備，努力創造一個誘人的學習環境，使學生進入課堂就精神振奮，情緒積極，求知欲增強。特別是體育場地設施的安排尤為重要，體育場地設施是體育教學不可分割的組成部分，其條件程度不同，必將影響學生的心理變化，當學生處于一個教學場地布置井然有序，標志線規范醒目，器材放置合理，生機盎然的教學環境中時，他們能產生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒體驗，往往表現得活潑開朗，自信大方，樂觀向上，并能和同伴友好相處，也能激發學生的學習興趣而躍躍欲試。如果學生處于一個骯臟雜亂，噪聲不斷、空氣污濁的環境中，往往會表現為萎靡不振，情緒低下，注意力不集中，學習效果極其低下。所以體育教師在教學過程中應盡可能排除因場地、器材帶來的消極因素，給每個學生合適的空間，為學生創造一種易于學習的環境。

四、及時轉換新思想，銜接做好定健康

每每問及初一新生是否喜歡上體育課時，皆答喜歡。問及為啥喜歡時，有許多同學會說體育課比較好玩、輕松。的確，小學體育課的教學為了適應小學生的個性心理特點，以“玩”代練，讓學生在“玩”中鍛煉身體，增強體質。而初中學段的體育教學任務不僅僅光是增強學生體質，而且還要參加中考體育加試，并使學生盡量多地掌握一些體育知識、體育技能，使學校體育為終身體育服務。提高心理健康水平也是初中體育教學中的一項重要任務。特別是現在獨生子女在學生中所占比例越來越大，優裕的生活條件和家長的過分呵護使他們的意志品質比較脆弱，在體育鍛煉中表現尤為突出。因此在體育活動中，體育教師在傳授體育知識、體育技能的同時，還要加強對學生的思想教育，要加強對學生刻苦鍛煉的意志品質和吃苦耐勞精神的培養，克服他們在鍛煉中怕苦畏難的情緒，提高他們抗挫折能力，采用多樣手段和多種形式改善提高他們的適應能力，以完成小學體育到初中體育的心理過渡。

做好中小學體育課程一體化任重而道遠。中小學體育教學教法銜接是大勢所趨，是體育學科更完善發展的需要，是學校體育教育實現全面育人的關鍵。及早盡快融入初中教學是良好的開始，良好的氛圍定會收獲豐碩的成果。良好的亮相，是同學們真心體會到老師是在教他們多學點，學好點。多樣教學手段、新穎的練習內容和教學方法是迎合學生的年齡特征。改變舊的體育心理定勢，適應初中學段體育教學的新體育心理定勢，是同學們順利完成從小學階段的體育學習向初中學段的體育學習進行過渡銜接，是完成初中學段的體育學習，為終身體育奠定良好的基礎保障。