微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

李志敏

摘要：隨著現代科學技術的快速發展，眾多先進的科技成果運用到社會生產和生活中，并且取得了良好的成效。其中，在高中化學教學活動中，教師合理地運用微課對學生實施教學，不僅有效地提高了教學的質量，還成功激發了學生學習化學知識的興趣和積極性。基于此，教師仍需要不斷地創新微課在化學教學中的應用方式，以便為學生營造良好的學習條件。

關鍵詞：微課教學方式；化學教學；實踐應用；思考

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0076

化學是一門以實驗探究為基礎的學科，對學生而言學習化學知識具有一定的難度，主要是由于化學知識具有一定的抽象性，不容易理解和掌握。因此，為了幫助學生更好地掌握化學知識，教師采用微課輔助教學的方式合理運用現代信息技術，提升教學的質量和效率。微課之所以能夠具有諸多優勢，主要在于微課教學具有良好的自由性、高效性、趣味性和變通性等，不僅極大地降低了不利因素和對學生學習的限制，還有助于培養學生的學科素養和能力。

一、微課在高中化學教學中的應用價值

微課是一種集網絡信息技術、科技產品和教學于一體的新型教學方式，在實際應用中可以突破空間和時間因素對學生的限制[1]。同時，微課教學的內容較為生動、有趣、形象、簡單，從而有助于學生更好、更快地掌握知識重點和難點。此外，微課教學方式在應用的過程中，還具有激發學生學習興趣和提高學生理解能力的作用，具體分析如下。

1.激發學生的學習興趣

高中教育階段，學科種類、課程設置、生活方式、學習方式等與初中、小學教育階段存在明顯的不同，所以高中學生的學習壓力和思想壓力較大。同時，化學科目要比其他科目的學習難度大，種種因素下會導致學生失去學習化學知識的興趣。基于此，教師結合學生的實際情況積極地采用微課教學方式，以此激發學生的學習興趣。首先，微課教學是建立在信息技術基礎上的，而當下學生對現代科技有濃厚的興趣，所以微課教學正好迎合了學生的想法，必然可以提高學生的興趣。其次，微課視頻的時間通常控制在5到10分鐘，而且教學內容比較形象、簡單，學生能夠根據自己的情況，隨意調整視頻的播放速度和次數，極大地提高了學習的自由性。因此，微課在化學教學中的應用，必然能夠得到學生的青睞，達到激發學生學習興趣的效果。

2.提高學生的理解能力

前文提及化學知識具有一定的抽象性，所以很多學生對課堂教學的知識點，不能及時理解和掌握。而教師在采用微課教學方式時就可以將課堂講解的化學知識重難點，設計成短視頻的形式上傳到指定網站上，或者教師在講解知識重難點時及時介入微課視頻，以此運用不同的形式提高學生的理解，從而促使學生更好地理解、記憶和掌握知識點。由此可見，微課輔助教學方式對提高學生的理解能力和接受能力起到了重要作用。

微課在高中化學教學中除上述應用價值外，還具有培養學生自主學習能力和培養學生學科素養的應用價值，這就要求教師必須不斷創新微課應用的形式，以便發揮微課教學的最大成效。

二、微課在高中化學教學中的創新應用

1.利用微課有效擴展教學內容

高中化學教學活動中要想提高教學的質量和效率，教師就必須轉變教學的思維和方式，不能單純地以教材中的知識點作為教學重心，而是要通過知識擴展和知識遷移為學生創造豐富、生動、高效的學習條件。基于此，微課在化學教學中的應用則顯得尤為重要和必要，主要是由于微課教學法可以通過視頻向學生展示書本中沒有的知識內容或者運用視頻對書本知識進行遷移，從而為學生提供更加全面和更加系統的知識內容。但是教師在具體運用微課擴展教學內容時，應該注意以下幾個問題。其一，應用的時機應該恰到好處，以此確保教學活動能夠錦上添花。其二，微課應用的方式，教師應該結合學生感興趣的元素，以此激發學生的學習興趣，繼而促使微課教學達到事半功倍的效果。

例如，教師在開展“自然資源的開發利用”教學活動時就可以合理地運用微課視頻，擴展教學知識點和內容。如，本章節內容主要涉及自然界中的資源，以煤、石油和天然氣的綜合利用為例，教材中還分析了三種物質的構成，以及煤和石油的相關化學反應。當教師講解到石油通過分餾，可以獲得汽油、煤油、柴油等物質時就可以及時介入微課視頻。而視頻的內容就可以采用動畫模擬的方式展示石油分餾的整個過程。此時，展示微課視頻可以滿足學生的好奇心，以及擴展學生的知識儲量和視野。同時，視頻信息相比于枯燥的文字信息更加形象和生動，也更有助于學生理解和掌握。

2.利用微課提升化學實驗質量

微課視頻的內容通常在5到10分鐘，并且視頻中的知識點具有直觀化、形象化和情景化，能夠有效地提升學生對知識點的認知[2]。因此，教師將微課運用在化學實驗教學中，不僅可以為嚴謹的化學實驗增添一絲趣味性和新鮮感，還可以提高化學實驗教學的質量和效率。此外，教師在設計實驗微課視頻時應該保證實驗步驟的正確性和完整性，尤其是在重點操作環節，應當標記出注意事項從而幫助學生更好地掌握實驗流程和方式。另外，有些化學實驗具有一定的危險性，教師可以運用微課視頻向學生展示危險性實驗過程，不僅可以避免學生在實驗時發生不可控的情況，還能夠讓學生了解到實驗的方式、現象和結果等信息。

三、結語

綜上所述，微課在高中化學教學中的應用是提高教學質量和效率的有效方式，同時也是激發學生學習興趣的重要手段。因此，教師需要提高微課在化學教學中的應用力度，以此為學生創造高效的學習條件。

參考文獻：

[1]朱志安.微課在高中化學教學中的實踐探析[J].新課程，2020（52）：172.

[2]孫小飛.微型化學實驗在高中化學教學中的實踐[J].讀寫算，2020（36）：101-102.

（作者單位：江西省萍鄉市上栗中學337000）