對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討

張海靜

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他的學(xué)科相比具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比更加具有抽象性，數(shù)學(xué)是借助抽象建立起來的，并借助抽象發(fā)展。而且該學(xué)科具有很嚴(yán)密的邏輯性，所有的數(shù)學(xué)結(jié)論都是通過嚴(yán)密的邏輯推理證明才被承認(rèn)的。當(dāng)然，它的嚴(yán)密邏輯性也并非是這門學(xué)科獨有的，同時數(shù)學(xué)是從生活中歸納來的，但是它也是可以運用在生活以及社會領(lǐng)域當(dāng)中的一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂有效性；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0092

高中階段的學(xué)生有其獨特的心理特點，從認(rèn)知方面來說，高中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠很好地把握相關(guān)的事物，并對相關(guān)的事物有所了解。而這種認(rèn)知能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及個性的發(fā)展都有積極的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠積極地發(fā)揮自己的潛能。

一、保證教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案的趣味性

無論是考試還是升學(xué)，數(shù)學(xué)一直在高中生的學(xué)習(xí)生涯中充當(dāng)主力軍的地位。但是在教學(xué)的過程中，部分教師會反映很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂沒有很大的興趣，學(xué)生上課時經(jīng)常會注意力不集中。出現(xiàn)這一狀況，是因為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有建立起學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣。從而讓學(xué)生被其他感興趣的事物所吸引，這就會從很大程度上影響教學(xué)效率。針對這種情況，教師應(yīng)該針對班級內(nèi)的情況改變自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠充分地被課堂上的內(nèi)容所吸引。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該主動了解與掌握學(xué)生的學(xué)情。想要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，首先就要建立起對于學(xué)生的了解，然后教師可以從改變做題方式開始，在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，針對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以先讓他們嘗試著做一些簡單的題目。通過做簡單的題目所帶來的成就感，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行討論。如果能和愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生做朋友，那么學(xué)生就會更容易地產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也會自然而然地知道哪種學(xué)習(xí)方式更適合自己，在周圍環(huán)境的影響下也會慢慢地提升自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增加課堂活動形式

雖然新課改已經(jīng)實施了很長時間，以學(xué)生為主體的要求也已經(jīng)被提上了日程。但是仍然有部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能很好地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，依然采用灌輸式的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生作為課堂的聽講者而不是課堂的主動探討者。這對于提高課堂效率沒有任何的積極作用。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該能夠積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的觀念，要能夠做到與時俱進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)時要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在課堂上有發(fā)揮自己潛力的機會。教師可以在進(jìn)行教學(xué)時充分拓展自己的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在多種多樣的活動中更好地學(xué)會自主思考、歸納以及總結(jié)，從而為提高課堂效率打下堅定的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《任意角》的授課時，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中理解任意角的概念與區(qū)間角的概念，通過建立直角坐標(biāo)系討論任意角，能判斷象限角，會書寫終邊相同角的集合，掌握區(qū)間角的集合的書寫等。同時通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也希望能以此來提高學(xué)生的推理能力和應(yīng)用意識。在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨立自主的思考，然后讓學(xué)生以小組為單位對自己思考的結(jié)果進(jìn)行討論。最終，教師可以讓每個小組出一名代表將討論的結(jié)果做一展示，教師針對每個小組的情況進(jìn)行評價。通過這種方式，學(xué)生能夠形成小組合作的意識以及小組競爭的意識，能夠充分地參與到課堂中。同時，在這節(jié)課結(jié)束時，教師還可以游戲的方式對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行考查，然后針對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行各個擊破，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、激勵式評價方式

高中階段的學(xué)生，尤其是即將進(jìn)行高考的學(xué)生面臨著巨大的心理壓力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要善于對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過平時的觀察以及了解，對學(xué)生做出多方面的評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師應(yīng)該多采用激勵式的評價方式，讓學(xué)生能夠建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生主動參與到課堂中的頻率。同時也能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)點以及長處，做到揚長避短，及時改善自己的不足。

例如，在平時進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生采用情感教育的方式增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心以及熱情。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時地對學(xué)生進(jìn)行表揚，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂以及成就感。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)該能夠給予足夠的寬容。對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的同時能夠及時改正自己的不足，從而能夠讓學(xué)生發(fā)展得更好。

四、結(jié)論

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生各個方面的發(fā)展，包括生活、學(xué)業(yè)以及日后職業(yè)的發(fā)展都有不可或缺的作用。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重該學(xué)科的特點與學(xué)生的特點，不斷地提升自己的創(chuàng)新意識以及自己的教學(xué)手段，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，意識到不同學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師應(yīng)該不斷地改善自己的教學(xué)手段，采取多樣的活動形式給予學(xué)生更多的機會去提升自己的能力。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，讓學(xué)生的自信心得以提升，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪林.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略芻探[J].成才之路，2020（26）：122-123.

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（作者單位：安徽省阜陽市第五中學(xué)236000）