繪本閱讀，小學班主任心理健康教育的新途徑

羅彩鳳

【摘要】隨著年代的發展，時局也不斷地在變化。2020年，新冠肺炎疫情不斷地在蔓延，使得學生的心理健康受到了影響，學生上課的質量也受到了考驗。許多教育工作者一直在尋找一些途徑，幫助學生走出這場困境，于是，繪本閱讀就出現在教育工作者的考慮當中。繪本閱讀對兒童的心理健康有很好的引導作用，對學生的教育也起到了非常重要的作用，而且小學生的經歷不多，思想不是很成熟，而繪本中的主人公大部分都是兒童，里面有許許多多的小故事，幫助學生了解遇見一些困境時如何正確地解決的問題。在本文中，筆者淺談了小學班主任心理健康教育的新途徑——繪本閱讀。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學班主任;心理健康教育;新途徑

小學生在學習初期，主要是為將來的學習與成長打下一定的基礎，養成學習的好習慣，重要的是健康快樂地成長起來。所以，小學班主任作為教導學生的主要負責人，需要學會如何更好地、高效地培養出一批健康發展的可用之才。小學班主任可以借用繪本的力量，借用書中的故事向學生傳輸一些正確的價值觀，告訴學生一些人生的道理，積極地向學生講述書中的正能量事物，給學生的“三觀”打下基礎。在小學教育當中，小學班主任是開展心理健康教育的主要力量，需要學會一些小技巧，更好地給學生進行心理輔導方面的教育，使小學生能夠健康快樂的成長。

一、小學班主任開展心理健康教育，了解繪本閱讀

繪本的由來許久，里面的許多內容都是為兒童所創作的，其中的作品來源于生活，并且關注著兒童的本質由來。因此，用其來教育學生也是一件不錯的選擇。對于處于小學階段的學生來說，還有著許多的玩性，沒有辦法一直集中于所學內容，還需要一些有趣味的事物來吸引學生的注意力。繪本就很好地吻合了這樣一點，借用繪本去做好對學生的心理輔導工作，有利于促進學生的自我意識增長，并且學生的人際關系也會逐漸變好。在小學心理健康的教育途徑中，小學班主任要熟知繪本的性質，并且清楚地知道，如何讓它發揮出更大的作用，為教育學生的心理健康提供一條可行之路，也為與學生溝通提供一個更好的話題，更方便交流。

比如，小學班主任準備教學《狼圖騰》的時候，需要先熟知其中的故事，很好地引出狼這個動物的習性特點，之后再進行一個反轉，告訴學生其中的哲理，引發學生的思考。在剛開始教學之前，小學班主任可以詢問學生喜歡什么動物，為什么喜歡，再引出狼這個話題。許多小學生都聽過小紅帽的故事，認為狼是比較兇狠并且是壞的，小學班主任在得知學生的固有認知之后，可以告訴學生看一看繪本中的故事，轉變對狼的固有態度，更加全面地了解狼。在進行繪本閱讀的過程中，小學班主任要學會借用繪本中對狼的描繪，狼是一個很有組織性的動物，并且很聰明，能夠抓住時機抓到獵物，告訴學生：動物也好，人也好，都是具有多面性的，我們需要學習他人的長處，并且不要太固執，學會觀察身邊的人與事。

小學班主任在開展心理健康的時候，可以借用繪本書中的故事，對學生進行心理方面的教育，并且清楚地了解繪本，熟知繪本中的故事本質，從而更好地引導學生一步一步地學會自我領悟書中的道理，學會一些心理知識。

二、小學班主任開展心理健康教育，精選繪本閱讀

小學班主任在開展心理健康教育時，應當對教育內容有一定的把握，并且根據教學內容去制訂教學計劃。但是，直接給學生“灌輸”心理教育的知識，小學生會感覺到枯燥無味，教育效果也不是特別好。在生活中，人際關系以及學習等方面，小學班主任可以選擇其一，并且選擇與之對應的繪本，可以上網查一些相關資料，使之更加精準地貼合教學內容。小學班主任也要做好自身的修養，平常多閱讀適合小學生的繪本，并且記下一些道理深刻，貼合小學生心理的繪本，為未來的心理健康教育打下堅實的基礎。有時候，班上難免會發生一些事情，或者社會上發生一些事情，小學班主任可以選擇一些相關話題的繪本，將這些道理教給學生。

比如說，疫情期間，中國人展現出來的愛國情懷可以用來對小學生進行心理健康教育。小學班主任可以準備教學《愛國》這個繪本的故事，雖然說繪本上描述的是戰爭，不是疫情，但是性質一樣，都是為了國家而奮斗，一直勇敢地守衛國家，不畏懼艱難險阻。小學班主任需要做好過渡工作，通過繪本中的故事，向小學生講述抗疫中的感動故事，并且可以請學生分享自己對于疫情的感受，在這一場空城的“戰爭”之中學到了什么。小學班主任可以向學生分享一些抗擊疫情的視頻，讓小學生明白疫情的嚴重，醫護人員以及志愿者還有科研工作者的辛苦，學會對國家有一顆感恩之心，在小學生心中埋下一顆在危難之際，為國家挺身而出的種子，也教會學生了解我們的國家，了解世事。

總結上述案例，小學班主任在開展心理健康教育之時，需要對內容有一定的把握，通過各種資料查詢，找到合適題材的繪本，更好地將心理健康知識傳授給學生，使學生能夠健康快樂地成長。

三、小學班主任開展心理健康教育，自主閱讀繪本

許多小學生對繪本都十分的喜愛，喜歡閱讀書中的小故事，自然也會主動地去閱讀，這一點小學班主任要了解。在日常的心理健康教育主題中，小學班主任可以關注學生的一些情況，并且請學生分享出自己喜愛的繪本，分享自己的感受，為什么喜歡，然后請其他學生也分享自己對于這個故事的看法，大家在一起交流自己的想法會使得大家的思維進行碰撞，相互學習。這樣做有利于提高學生的語言表達能力，并且教會學生傾聽，勇敢地說出自己的想法，學習到更多的知識。

比如，小學班主任為學生挑選出來一些繪本，放在班上供學生閱讀。有一個學生在讀了《秋秋找媽媽》的故事后，很有感觸，于是，在受到小學班主任的分享邀請時，她分享出自己的感受，想到了自己的媽媽。當學生談到感恩時，小學班主任也可以在這個時候教導學生，什么是感恩，并且對一切幫助過自己的人和事表示感謝，教導學生學會知恩圖報。與此同時，在眾多學生分享自己與媽媽的故事時，有一些學生可能對媽媽存在誤解，小學班主任也可以在事后與家長溝通，對學生進行一定的教育，尊重學生的想法，同時也化解兩人之間的誤會。

小學班主任在開展心理健康教育時，可以請學生進行自主閱讀，并且分享出自己的收獲。全班學生都可以發表言論，通過這些，小學班主任也可以給出一些建議。

四、結語

總而言之，對于小學班主任開展心理健康教育來說，繪本閱讀是一個很好的方式。小學班主任要懂得什么是繪本，并且為學生精心挑選繪本，培養學生獨立閱讀的習慣，使學生一起學習書中的故事，一起健康快樂地成長。

責任編輯? 羅燕燕