高中數學教學中多媒體的有效運用探析

王桂玉

要：進入21世紀以來，多媒體技術的發展日新月異。教育領域也在多媒體技術的支持下，進一步豐富教學方法和教學模式，促進了傳統灌輸式教學向著新型教學方法轉變，有效提升了課堂教學質量和效率。高中數學教學中，若能有效發揮出多媒體技術的優勢，將幫助課堂教學取得更好成效。本文主要是對多媒體運用于高中數學教學的優勢進行分析，結合高中數學教學內容實際，提出了有效運用多媒體的方法和途徑，希望為高中教學工作提供可參考、可借鑒的范本和經驗。

關鍵詞：高中數學;教學;多媒體;運用

隨著時代發展和社會進步，國家對新型能力人才的需求越來越高。教育領域只有積極適應這種發展變化，轉變傳統教學方式，主動應用多媒體等新技術來完成教學任務實現教學目標，才能培養出更多符合國家發展需要的高精尖人才，推動人才質量的提高。關于高中課堂中多媒體教學這一課題，已經在很多學校和教師分別從不同角度進行了探索和研究，但我們要充分地認識到，多媒體技術的運用與新時代教育需求之間還存在一定的差距，還有著很大的成長和進步空間。本文主要探討媒體運用于高中數學教學的優勢分析入手，結合高中數學教學內容實際，提出了有效運用多媒體的方法和途徑。

一、多媒體對高中生數學學習的價值

（一）有效激發學生的數學學習動力

較之小學、初中課程，高中數學的學習內容難度有所增加，平添了很多抽象知識，導致很多學生在學習過程中出現理解和認識上的困難，在課堂上往往是被動記憶背誦知識點，難以對知識點進行融會貫通的應用，數學課程一度成為學生數學學習過程中的攔路虎。將多媒體技術應用于數學課堂中，能利用先進的三維動畫、PPT等技術，將課堂知識中比較抽象且難以理解的概念、公式和定理等，以更容易被理解的直觀形式表現出現，能讓過去對數學感到學習困難的學生不再被動地學習，有效激發了學生的數學學習動力。

（二）有效激發學生的數學學習興趣

興趣是高效學習的助推劑。以提升學生對數學知識的興趣度為前提，在課堂教學過程中往往能取得事半功倍的效果。在高中數學課堂中開展多媒體教學，能利用豐富的圖片、視頻和光電技術的融合，營造更多有趣的數學學習情境，將學習數學的過程變得更輕松，教學體驗和效果非常好，更易于學生接受和喜愛;利用多媒體技術拓展現有數學知識的應用，可以拓展教學資源，擺脫教材的局限，可以讓課堂上很多數學知識和現實社會現象更緊密地聯系起來，這些生活化的場景會引導學生認識到數學學習不僅僅是為了考高分，更是為了能在生活中有良好的應用、運用的能力，進一步延伸教學場所和模式。

（三）有效提升學生的數學學習效率

高中數學教學中，大量數學概念、公式和定理需要學生有深入的理解，才能做題時透過題目表面下的重重迷霧，運用正確的方法進行解題。在老師進行重點數學知識的講解時，通過多媒體技術這一有效的輔助工具，讓抽象變得具體，讓模糊的認識變得更加清晰，能夠幫助學生在有限的課堂時間，對關鍵的數學知識有更加準確的把握，進而不需要在課外進行大量的題目訓練，就能進行有效的綜合應用。課堂學習效率提高，也能讓學生樹立數學學習信心，變被動學為主動學、變要我學為我要學。

（四）創新數學教學方式

在教學改革的背景下，高中數學教師必須積極進行數學教學方式的改革，不斷創新自身的教學方式，以更加輕松、適合此階段學生的學習能力以及領悟能力的教學方式進行教學。在高中數學教學中，多媒體技術的運用一方面能夠幫助數學教師營造沉浸式數學學習氛圍，通過視頻、圖片等多媒體內容吸引學生的注意力，避免學生出現課堂分心的情況。另一方面，多媒體技術的應用也能夠轉變傳統以教師為數學教學主體的教學方式，樹立學生在數學教學中的主體地位，教師的課前備課以及講課、課后復盤都以學生在課堂上的知識吸收情況為核心。

二、多媒體技術對高中數學教學的作用

（一）課堂教學模式更為靈活生動

新課程改革下，對高中數學教學提出了更高的教學目標和任務，要求學生通過學習數學訓練邏輯思維、抽象思維等能力，不僅需要掌握數學理論知識，更需要具備自主解決數學問題的能力。數學課程和化學、物理等理科課程相比，教學知識點更偏理論化，缺乏實驗等動手和動腦相結合的環節，數學概念、定理、公式相比其他知識更為難以理解性記憶。對于高中學生，自身課程壓力比較大，教學進度比較快，很多學校會在2年內就把3年需要學習的課程學完，這導致對數學這一比較枯燥乏味的科目沒有太多的主動性。多媒體技術應用于高中數學教學，能利用聲、光、電等多種技術，對比較難以理解的數學知識進行多層次、多維度的講解介紹，讓教學形式和內容豐富而生動，讓學生更容易找到適合自己的學習內容和方式。

（二）課堂教學互動更為充分自由

傳統課堂高中數學課堂上，教師是教學內容的主講者，每次課堂教學的內容都需要在規定的時間內完成，這導致很多老師因為過于關注教學進度，而沒有精力重視學生對所學知識的反饋情況。在應用多媒體教學后，利用計算機軟件能把教師對基礎數學知識的教學任務中解放出來，老師能在課堂上有時間和精力關注學生的學習狀態，遇到學生學習吃力的部分，能對學習過程進行更為準確的安排，這在很大程度上讓教師對教學的管理和控制更為科學合理，讓傳統的“滿堂灌”的教學向交互式互動教學轉變。老師能從課堂上觀察到的學生學習程度來幫助學生進行后續學習計劃、學習重點的優化，為學生制定個性化的學習方案。交互式學習更為尊重學生在數學學習中的個體差別，能針對學生的不同特點，引導他們養成科學的學習習慣，增強學習的自控力和自主力。

（三）師生關系更為融洽

在多媒體技術的運用中，學生是教師教學的主體，因此教師的教學內容、教學目標需要以學生的實際學習情況、學習興趣為目標。這能夠幫助數學教師了解學生在學習、生活中遇到的困難，并且根據自身的經驗解決學生遇到的學習瓶頸，進而塑造融洽的師生關系。除此之外，在高中階段，學生面臨著較大的學習壓力，多媒體技術的應用也能夠活躍學生的情緒，為學生營造一個相對于輕松的數學學習氛圍，將抽象的數學學習轉化為具體的案例以及題目，加深學生對于數學學習的理解，幫助學生取得良好的數學成績并且養成對于數學學習的興趣。

（四）教師教學工作量更為減輕

隨著教學水平的不斷提升，以及學生對教學新模式和新內容日益增長的需求，教師很難通過閱讀刊物和查閱資料，滿足日常備課過程中對教學資源的需求。尤其是大量資料的閱讀和找尋，耗費了教師大量的時間。而隨著多媒體技術的介入，為廣大教師開辟了一片新天地。借助互聯網這一平臺，教師相當于擁有了一個教學內容的資源庫，方便查找搜集整理各類教學資源，大大節省了教師備課時間。而且依托多媒體技術衍生出的學習輔導軟件，把教師從繁重的傳統教學模式中解放出來，真正關注教育的本質。同時，也能夠實現多樣化、系統化、個別化教學，構筑起全新的智慧校園新體驗。

三、高中數學教學運用多媒體教學的建議

多媒體教學不是簡單地將教學內容以多媒體展示的過程，而是促進教學模式、教學理念發生根本轉變的契機。高中數學老師不僅要加強多媒體技術的學習，能熟練掌握和使用各種多媒體教學的軟件，更重要的是要思考如何讓多媒體技術為實現教學任務，促進學生數學學習成效上下功夫。高中數學教學運用多媒體教學可以從以下方面進行探索：

（一）增強數學知識體系教學

高中數學知識點相比初中來說，相互之間的關聯性更為緊密。每個知識點都環環相扣，前面知識點為后續做鋪墊，后續知識點為前期學習知識點的深層次拓展，數學知識體系化特點比較突出。在高中數學學習過程中，很多學生刷題也難以提高數學知識，其主要原因就是沒有對整個數學知識形成系統化認識，難以實現對知識認識的提綱挈領，在知識運用上就難以融會貫通。例如，在2019人教版高一數學《集合》單元教學中，老師在多媒體教學中，不僅可以利用各種動畫來展示交集、子集等知識點的定義，還能采用漫畫等形式展示這些知識點的不同，幫助學生對集合的概念知其然知其所以然，有更為直觀透徹的認識;在《函數》教學中，利用計算機技術來展示函數曲線和特點，讓學生能對函數這種比較抽象的數學知識有比較直觀的認識，這樣能促進提高學習實效性。

（二）豐富數學知識教學方法

多媒體應用于高中數學教學中，要讓傳統的老師講，向師生互動轉變，更加尊重和突出學生的主體地位，讓學生更多地參與到教學中，在獲得知識的同時，感受到學好數學的自信。比如，人教版高一數學必修2空間幾何中對空間四邊形和空間四面體的教學中，只是用視頻或者圖片來展示直觀圖，很多學生還是會產生一些理解上的誤區。此時就可以運用多媒體動畫進行展示，和實體教具結合起來，帶領學生一起利用三維立體幾何畫板等軟件，學習如何制作空間狀態能旋轉的四邊，這樣學生能把視覺和觸覺相結合，不再對學習知識感到畏懼，對知識點有更為深入的認識和理解。

（三）增強數學教師課件制作能力

多媒體教學雖然是數學教師的教學助力，但是要更好地發揮出多媒體技術的作用，教師就要強化多媒體軟件、技術的學習，不斷提高多媒體課件的制作能力，能讓教學理念真正有效地體現在多媒體課件中。青年教師更要發揮思維活躍接受能力強的優勢，不斷更新現有知識結構，學習先進的多媒體展示技術，利用多媒體豐富教學形式。年長的教師要和青年教師結對，和青年教師切磋交流，不斷提高自己的多媒體教學能力。

（四）以多媒體的交互性使得學生更輕松理解數學知識

不難看出，多媒體具有很多的特點，例如強大的平臺可以保障信息知識來源的可靠性;靈活運用的性質可以使得教學知識的展示更加立體形象，使得抽象的知識更加立體化，便于學生的理解。同時，多媒體還具有交互性特征，使得教師可以及時明確學生對于知識的掌握情況和理解程度，有一個反饋的過程。教師以學習的情況為基礎，調整自己的教學設計和教學計劃，實現針對性教學，更好促進學生的學習。例如可在課堂教學過程當中，應用多媒體設備展示某一學生的作業或是對一道題的解答，之后組織學生分小組展開交流和探討，分析該題目解答的正確性或是錯誤之處，有何需要改進的地方？正確的地方要加以學習。此種方式應用的優勢在于，能夠縮短不必要的教學流程，節省時間用到更合適的地方。特別是在學習教材中的重難點知識期間，或是鞏固練習中，通過多媒體的演示，逐步演示解題的步驟，如點的運動軌跡方程等，幫助學生強化主體參與意識，促進學生更好掌握數學知識。

結束語

多媒體運用在高中數學教學中，為線上線下知識源建立起聯動機制。對于學生來說，能有效增強學習數學的興趣和動力，對于老師來說，能有效提高課堂教學的質量，是實現教師和學生雙贏的良好教學方法，值得大力推廣和實行。

參考文獻

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