小學數學高效性教學思考與嘗試

白玉明

【摘要】高效教學的達成和實現，是廣大教師一直以來都在努力思考和探索的問題，但是受傳統觀念的影響，許多小學數學教師把教學的核心和重點，放在學生學習成績的提高上，一味地將知識灌輸給學生，而忽視了對學生興趣、能力的培養，最終導致數學教學低效。為此，廣大小學數學教師必須進行徹底改革與創新，探索新的教學方法和教學策略，完善數學教學，提高小學數學教學效率。

【關鍵詞】小學數學;高效教學;策略

要實現學生的有效學習，就必須保證高效教學，充分發揮出數學的育人作用，促進學生知識、情感、能力的全面發展，因此促進小學數學高效教學刻不容緩，這是廣大教師不斷思考和探索的課題。為此，本文結合教學實踐，從優化提問環節、利用信息技術、注重實踐教學三個維度入手，分析了實施小學數學高效性教學的基本方法和科學策略。

一、優化提問環節，促進學生自主學習

提問既是課堂教學的基礎環節，又是教師常用的教學方法和手段，它能起到激發學生學習欲望、促進學生自主學習的作用，是促進課堂教學有效開展和進行的重要因素。為此，小學數學教師應重視并精心設計課堂提問環節，依據數學教材中的重點、難點知識內容，確定問題的內容，確保問題具有啟發性和探究意義;其次，教師要找準學生提問的時機，創造充滿懸念的教學情境，激發學生的求知欲望，主動展開對問題的思考和探究，深入到知識形成過程中去。

比如，在講授“小數除法”這部分知識時，本課的內容比較簡單，主要圍繞除法計算展開教學，為了促進學生自主學習，筆者在課堂教學過程中為學生設置提問環節。課堂上，筆者首先對本課程的內容做一個簡單的介紹，讓學生了解小數除法計算的規律，等學生對計算過程有了了解之后，筆者會再布置問題，如“小數除法和整數除法有何不同？怎么把小數除法轉化成整數除法？”通過問題的提出，來引導學生思考，透過這個過程，能讓學生加深對知識的理解。

二、利用信息技術，提高數學教學活力

1.利用信息技術，創新知識呈現形式

信息技術的優勢一方面在于能改革、創新知識的表現形式，使知識從抽象變成形象，更符合學生的認知和思維，更容易被學生接受和理解。為此，小學數學教師應以多媒體、電子白板等信息技術設備為重點，創新教學手段，實現對數學教學的輔助和優化，把原本抽象的數學知識，以圖象、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，優化學生的感性認識，從而促進學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授“長方體（一）”這一課時，這是學生們第一次接觸立體圖形，因此，學生在學習中會遇到一定的困難，筆者決定采用信息技術輔助教學。上課后，筆者運用信息技術向學生展示了幾組長方體的圖片，使學生初步了解立體圖形的結構，然后利用信息技術對長方體圖形進行詳細的分析，包括展開與折疊、表面積的計算等，使學生更直觀地理解長方體的特點。

2.利用信息技術，拓展數學教學容量

信息技術的優勢，還在于它能突破教學資源的時空限制，使教學內容和能力得到充實和擴展。因此，小學數學教師不能只把教科書作為教學的唯一依據和來源，而應該具備更寬廣的教學思路，充分利用計算機、網絡等手段，廣泛收集網絡中涉及數學知識的材料、資源，包括例題、教學案例、教學設計等，并將其巧妙地融入數學知識結構體系中，有效拓展數學教學的容量，讓學生的數學學習更加具有深度和廣度。

例如，在教授“長方體（二）”這一課時，本課程主要是針對長方體的體積與容積、體積單位換算和計算來展開的教學，為了幫助學生更好地理解，筆者會運用信息技術來搜集資源、拓展教學范圍。上課前，筆者會先利用互聯網，搜集與長方體體積相關的各種教學設計和習;正式上課后，筆者則會利用技術手段，來直觀展示所搜集到的課外知識內容，使學生對長方體體積有更加全面和深刻的認識。

三、注重實踐教學，培養學生探究能力

實踐是小學數學教學的重要組成部分，可以有效地培養學生的實踐探究能力，鞏固對學生知識的理解和掌握。為此，在新形勢下，小學數學教師應充分重視實踐教學，積極組織、開展實踐教學活動，鼓勵和引導學生進行具體的實踐操作，使學生在動手操作的同時，還能達到手腦并用的目的。另外，教師還布置了開放性的數學練習題，以促進學生運用所學的數學知識，分析、探究、解決實際問題，逐漸形成良好的學習習慣和深入探究的能力。比如，在講授“分數加減法”這一課時，課程內容具有可操作性，筆者在教學中引入一些實踐探究的內容，引導學生通過實踐來完成探究。此外，筆者還會設置例題，鍛煉學生解決問題的能力，促進學生理解知識。

總之，達到并實現高效教學是教師所要完成的目標和任務，也是通向新課程改革、素質教育的必要途徑。因此，每位小學數學教師都要明確自己的職責和任務，把握教育發展變化的趨勢，以新的要求為導向，通過優化提問環節、利用信息技術、注重實踐教學等方法和策略的實施，使數學教學得以全面優化，最終取得理想效果。

參考文獻：

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