微課在高中英語寫作教學中的應用研究

曹月

【摘要】在寫作教學過程中，高中英語教師不僅要遵循以高中生為主體的基本原則，還要遵循提高寫作教學互動性和興趣的基本原則，有效激發高中生學習英語寫作的興趣，鼓勵高中生積極自主地參加英語教學。高等學校的社區。作為高中英語教師，我們不僅要加強英語寫作內容的研究，還要加強微觀課程的研究，以便在高中英語教學中更好地應用，充分發揮微觀課程的優勢。

【關鍵詞】微課;高中英語;寫作教學;英語策略

引言

所謂微課，就是指在教師組織學習知識的基礎上，利用短模式吸收密切相關的內容，還可以在網絡平臺上選擇學生相關視頻，為學生實施相應的教學模式。這種教學模式具有短時間和精練內容的特點，可以提高學生的學習集中程度，防止老師的知識解釋得太久，使學生集中精力分散。此外，它還將側重于本課程中的關鍵知識點，提高學生的學習效率。因此，微觀教學可以說是一種符合社會情況、教育趨勢和學生需求的高效教學模式。

一、微課的概念

隨著現代信息技術的快速發展，“互聯網+”成為引領時代潮流的強大產業形態。互聯網背景下，傳統產業與信息技術的有機結合迸發出新的生機與活力，我國的教育事業也順應“互聯網+”的潮流，讓高新信息技術走進校園，創新了教學模式。微學習這一新的學習模式將在未來的學習中應用越發廣泛。微學習，從字面上講，主要由“微”和“學”構成。第一個“微”指的是小，這和學生的學習習慣也比較類似，一點一點學，一步一步學。微學習中，重要的教學載體是微課。構建主義法提出，微課是一種以移動學習、在線學習主要方式的教學模式，它主要是通過教學視頻將教師教學內容進行具體分析、講解，屬于一種資源的再整合。英語微課教學是在英語課堂教學中使用微課視頻進行教學的一種方式，這種教學模式中，微課內容一般都是針對具體的問題進行設計的，主題鮮明、層次分明，具有良好的教學價值。微課的構成元素主要是聲音、圖片、文字和音樂等。為更好地適應教學內容和要求，通常微課時間較短，一般為3到10分鐘，使用較為便利。英語教學中應用微課，可以促進學生有效思考問題，提高教育教學質量。

二、微課在高中英語寫作教學中應用的有效途徑

（一）利用微課，豐富寫作素材

正所謂“巧婦難為無米之炊”， 對于英語寫作來說，對英語詞匯有扎實的理解是不夠的。與此同時，也有必要積累大量的寫作材料。據相關調查顯示，很多高中生無法用英語寫作，主要原因是缺乏寫作材料。因此，高中英語教師應利用微課幫助學生在英語寫作教學過程中收集更多的寫作材料，使學生在英語寫作過程中一般都能自由創作和發揮，有利于提高高中生的英語寫作水平。對于高中生來說，他們通常面臨巨大的學術壓力，一般沒有足夠的時間和精力在廣泛的領域閱讀。此外，高中生每天都在緊張學習，容易對閱讀感到厭煩。因此，英語老師可以用微課向高中生直觀生動地介紹一些寫作材料，幫助他們收集寫作材料。

（二）應用微課開展寫作指導

寫作寫作教學是高中英語寫作教學的一個非常重要的組成部分。但是，從高中英語寫作教學的現狀來看，大部分都過于隨便，整個寫作指導過于分散，使得學生難以理解寫作的本質，充分發揮寫作的作用和價值。在此基礎上，寫作教師可以將他們整合到同一個微課視頻中，這樣學生就可以通過觀看掌握寫作技巧和方法并提高寫作效果的學生所熟悉的微課視頻，更系統、更全面地了解教師的寫作指導。例如，2018年全國第一卷書面表達的教師可將書面說明歸納為以下要點，并以微觀課程的形式呈現：首先應確定主題，而這一主題是提交書;第二，有必要確定那個人。這封信主要是根據第一個人寫的。第三，應當改正時態。這封信的重點是一般出席情況。第四，應確定要點。這封信包括以下幾點，即“到達時間”、“合適的禮物”和“餐桌禮儀”。通過微課介紹上述寫作關鍵點，提高寫作教學效果是有益的。

（三）在日常教學中引導學生進行微寫作

微寫作的特點是短小，因此教師可以在日常教學中巧妙設計合適的場景開展微寫作教學。教師可以就本節課的主題利用多媒體設備為學生播放音樂或視頻，讓學生結合個人經歷，通過思考和討論，將自己的觀點、情感等整理成文進行表達，有興趣的學生還可以將其寫下來，之后可以進行拓展。

例如，在進行以“friendship”為主題的教學時就可以采取這樣的方法。教師在剛上課的時候可以給學生播放一些關于友誼的英文歌，比方說Seasons in The Sun，這首歌唱出了對摯友的思念，并對和朋友相處的場景進行了懷念。在這樣的氛圍中，部分學生會跟唱，有的學生還會閉上眼睛感受。之后，教師讓學生講述自己所理解的友誼或者是和朋友之間的故事等。這時候教師需要給學生一些時間進行討論，并且讓學生自由回答。教師可以提示學生在紙上寫下具體的句子或短文，也可以寫出幾個關鍵詞幫助自己發言。形式可以多種多樣。

當音樂聲調小后，學生展開了熱烈的討論。一位學生沒有和其他人參與討論，一直在埋頭書寫，表達自己對友誼的看法：The best way to help me through my emotional crises is to share my feelings with a few good friends of mine...這位學生的英語水平一直很好，而且語法運用也非常準確，但是由于時間較短，因此沒有寫完，他表示自己還有很多的想法沒有表達出來。之后這位學生簡單說了幾句：Talking with my friends when I am unhappy usually calms me down and helps me a lot.其他學生聽完之后深有同感。還有一位學生想到了自己小時候的玩伴，因為上的不是同一個初中，但是小學六年都在一起，現在偶爾會有聯系，彼此之間還會分享小秘密，最后這位學生說：That time is the happiest time for me.We climbed trees，played hide and seek，at eroasted corn...這位學生將一些單詞簡單寫在了紙上，然后在回答問題的時候進行了闡述。整堂課下來，學生的發言都非常精彩，教師也對發言的同學給予了充分肯定。

結束語

概括地說，在高等學校實施微課英語寫作教學可以更新以前的教學模式。教師作為班主任，應充分理解這種教學方式的現實意義，實施高質量學生英語寫作教學，不僅全面擴大知識范圍，而且有效拓寬學生的知識視野，從而為高中高質量高效的英語教學創造條件。

參考文獻

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