初中英語詞匯教學的有效方法研究

程輝

【摘要】初中英語詞匯教學歷來都是教與學重點內容，但是多數學生缺乏正確的學習方式和傳統枯燥單一的教學過程中，逐步喪失了對英語學習興趣，最終甚至還會造成個別學生偏科的主要原因。故此，本文基于初中英語詞匯教學的有效方法研究中，通過探索以生為本定位，提高學生學習主動性、加強信息技術應用，提高學生學習識記力、重視思維導圖教學，提高學生學習有效性的三個方面研究，希望能夠激發學生對詞匯學習的興趣和能力，從而更好地夯實學生英語學習的基礎。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;方法研究

隨著我國社會經濟高速發展背景下，英語作為全球第一交際表達語言，已經成為我國現代化社會人才必備能力。而初中英語教學階段是銜接高中英語教學的重要階段，該階段為學生打下扎實的英語基礎，將會大大提高學生未來英語學習的順利性和高效化。而詞匯作為初中英語教學的重點內容，也是大多數學生學習的難點之一，所以教師應該重視學生學習現狀，能夠不斷更新自己的教學理念上，結合學生的實際學習狀況，開展針對性英語詞匯教學，這樣不僅提高英語教學的整體效果，還能夠進一步夯實學生的英語基礎，從而助力學生未來英語綜合能力的協調、全面發展。

一、建立以生為本定位，提高學生學習主動性

在初中英語詞匯教學中，教師應該立足以生為本的教學導向，結合學生身心發展規律和學習興趣，提出相對應的教學策略，這樣不僅使得學生學習過程具有事半功倍的效果，還能夠進一步改變傳統詞匯學習的呆板影響，有效提高師生教與學的互動性。例如，在教學關于圣誕節祝詞的相關內容上，為了保證學生的識記效果和學習能動性，教師可以將相關圣誕節的英語詞匯，融入游戲化教學中，如：“At Christmas and always，may peace fill your heart，beauty fill your world，and contentment fill your days.”“Returning with a wish for your merriest Christmas ever！”將上述相關的祝詞，教師開展點兵點將的師生問答活動，當教師點到一位學生，那么學生必須迅速回應一個相關的祝詞，循環往復下，不僅使得教學過程具有競爭性氛圍，還能夠增強學生學習的正反饋，促使學生更加牢記相關的詞匯。再如，教師可以準備相關的英語詞匯，如： greens（青菜），spinach（菠菜），celery（芹菜），leek（韭菜），eggplant（茄子），turnip（蘿卜）等等，然后制作成不同的單詞卡片，然后舉行“你動我說”的游戲活動，一位學生用中文描繪一個蔬菜，由另一個學生用英語說出來，這樣的學習互動過程將會助力學生自發性背誦相關單詞，從而在學生樂學狀態下，自然更好地掌握不同的英語詞匯。

二、加強信息技術應用，提高學生學習識記力

信息技術的快速發展，如今已經成為一線英語教師的主要教學工具，也是未來教育發展改革的方向之一。那么，在初中英語詞匯教學上，教師應該提高自己的信息素養，加強信息技術教學工具與初中英語詞匯教學的融合，這樣不僅助力教師課堂教學具有多樣化表現，還能夠滿足學生形象化認知能力，從而達到減輕學生的學習負擔，提高學生的學習識記能力。例如，在E-mail（電子郵件），hyperlink（超級鏈接），power user （計算機高手），internot（網盲）詞匯上，一般學生都不會涉及到，這也是學生容易忘記的詞匯，所以在加強學生對該類單詞的記憶上，應該通過信息技術課件為學生形象展示相關的具體情境，使得學生建立形象具體的詞匯記憶，這樣將會增加學生的回憶單詞能力，從而也自然大大提高學生識記單詞的牢記性。

三、重視思維導圖教學，提高學生學習有效性

為了提高學生詞匯的有效積累量，那么教師必須推動學生掌握相關的學習技巧和善用不同的學習工具。而思維導圖工具是一種圖像化、邏輯化的記錄與分析工具，能夠將抽象、靜態、繁雜的密集知識點，通過思維導圖的繪制，將會系統、清晰的展示到學生眼前，這樣不僅利于更好地記錄，還能夠提高學生鞏固復習的效率。所以在初中英語詞匯教學過程中，教師需要重視思維導圖發揮的教育效果，以此也改變學生傳統單一、呆板的識記過程。例如，教師可以提供相關的思維導圖，如：魚骨圖、海星圖等，以奇形怪狀的思維導圖增加學生繪制的趣味性和能動性，然后為學生布置相關的筆記任務，如：將食物類、交通類、禮儀類的詞匯，劃分不同的板塊，然后隨著學習進度的展開，促使學生新舊詞匯的融合和貫通，這樣自然能夠大大提高學生對詞匯的識記效果，也方便以后自己的復習和調用。

總而言之，在初中英語詞匯教學的有效方法研究中，通過建立以生為本定位，提高學生學習主動性的教學研究中，不僅改變了學生對英語詞匯學習的印象，還能夠進一步激發學生更強的學習動力。其次，在加強信息技術應用，提高學生學習識記力的教學上，不僅豐富了英語詞匯教學表現的多樣性和有趣性，還能夠減輕學生學習英語詞匯的負擔，提高學生學習詞匯的有效性。最后，通過重視思維導圖教學，將會推動學生學習能力的全面發展，掌握學習詞匯的方式方法，更好地保證學生可持續完成高質量學習狀態。

參考文獻：

[1]閆新生.初中英語詞匯教學策略研究[J].新課程，2020（52）：64.

[2]徐慶.思維導圖輔助初中英語詞匯教學分析[J].英語畫刊（高中版），2020（36）：71-72.