基于信息技術下初中英語寫作教學的創新性探索

胡湘蕓

【摘要】隨著信息技術的快速發展，將信息技術運用于初中英語寫作教學之中，有助于提升學生的寫作質量，改善課堂教學的具體形態，推進其全面發展。同時，在初中英語寫作教學中構建信息化課堂，還可以為學生引入多樣化的學習資源，鞏固語言基礎，增強學習能力。因此，本文作者結合實際，對信息技術在初中英語寫作教學中的創新應用展開探究。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;信息技術

寫作是學生英語學習的關鍵技能，也是語言表達的基礎方式之一。借助信息技術手段，將其引入到初中英語寫作教學之中，不僅能為學生創建生動的語言情境，還能幫助學生獲取更多的文字素材，拓展創作范圍。那么，如何在初中英語寫作教學中有效運用信息技術呢？針對這一問題，本文從以下兩個方面出發對此進行分析。

一、信息技術對英語寫作教學的積極作用

其一，運用信息技術開展英語寫作教學活動，有助于提升學生的寫作興趣。相較于傳統紙筆寫作，信息化的寫作活動可以為學生提供多樣化的書寫服務和語言資料，使學生在豐富素材的運用前提下書寫精彩的語言文本。同時，豐富多彩的信息文本，還可以改善學生的認知架構，使其抽象的語言具體化，進一步激發學生的書寫興趣和參與熱情。其二，運用信息技術開展英語寫作教學活動，有助于拓寬學生的認知領域。語言寫作是學生運用語言文字進行情感或觀點表達的一種學習活動，需要學生了解更多的語言知識和文本素材。對此，信息技術的教學運用，一方面可以為學生引入不同領域的語言知識，豐富學生的基礎認知，另一方面還可以使學生學習到多樣化的寫作手法和語言技巧，進而提升學生的寫作水平。

二、信息技術在初中英語寫作教學中的應用

1、構建情境，引導寫作方向

在傳統的寫作教學中，教師大多以枯燥的文字主題為目標，單一化的進行書寫活動，這不僅難以激發學生的寫作興趣，還使學生對寫作主題的把握存在一定偏差，最終影響寫作質量和效果。將信息技術運用于英語寫作教學之中，為學生構建具象化的語言情境，將寫作主題以動態圖像的方式進行展示，一方面可以調動學生的參與興趣，另一方面可以準確引導學生的寫作方向，保證課堂寫作的整體質量。如在人教版七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas的寫作教學中，本單元以動物為話題，描述自己喜歡的動物和原因，對此，教師可以利用多媒體投影技術，將學生所喜愛的動物進行呈現，如dog、panda、monkey、cat、llama、rabbit等，使學生結合圖像觀察和情感因素對其展開寫作活動，進而幫助學生更好的進行語言表達。

2、豐富資源，拓展寫作素材

詞匯是英語寫作的關鍵，也是語言表達的重點。在以往的書寫活動中，大多數學生缺乏相應的詞匯儲備，進而在語言表達方面存在單一化、不準確、重復性等問題，既影響文章的整體效果，還對學生的寫作熱情產生一定影響。將信息技術運用于英語寫作之中，教師可以利用信息技術手段，拓展學生的寫作素材，為學生提供多樣化的語言資料，提高其詞匯積累量。因此，在日常教學中，教師可以借助信息化手段，結合學生的認知水平和語言基礎，引入“每日一背”“好詞好句摘錄”“優美文章精選”等語言資源，要求學生每日背誦、學習、閱讀，這不僅能有效提升學生的詞匯儲備量，還使學生在語言創作方面獲得更多的寫作素材和想象空間，這對學生寫作技能的提升產生積極作用。

3、創新形式，保證寫作質量

創新是信息技術運用于英語寫作教學的一個重要特點，與傳統寫作相對比，信息技術下的寫作活動，更加關注學生對語言基礎和語法規則的運用，并為學生提供多元化的創作路徑和語言活動，使學生更加積極的參與到寫作活動之中，保證學生的寫作質量和發展效益。因此，在初中英語寫作教學中，教師可以借助信息技術手段，創新形式，優化環境，將視頻資料和影音設備引入其中，使學生在影像觀看、情感體會的過程中展開寫作，這不僅能鍛煉學生的寫作能力，保證情感滲透，還可以提升學生詞語組織、故事概括的能力。如觀看《Zootopia（瘋狂動物城）》的影視片段，可以激發學生為夢想而努力奮斗的動力;觀看《Kung Fu Panda（功夫熊貓）》的影視片段，有助于培養學生堅定不移的理想信念，進而更易于滲透情感，提升創作質量。

4、多元評價，提高寫作水平

評價是寫作教學中的重要環節，也是反饋問題、優化提升的關鍵途徑。在以往的寫作評價中，大多以教師的自我評價為主，缺乏全面性和對比性，難以使學生找出自身的寫作問題和提升方法。對此，將信息技術引入到寫作評價之中，建立多元評價機制，讓學生與教師共同參與到寫作評價活動之中，從而為整體的語言發展建言獻策。因此，在初中英語寫作教學中，教師可以將一些典型文章或重點問題上傳到班級群、學習平臺之中，并組織學生對其文章進行點評和優化，一方面可以鍛煉學生的語言技能，提升寫作水平，另一方面可以提高學生的自我警惕性，對常見問題或錯誤手法進行規避，保證語言寫作的通暢度和準確性。同時，教師在寫作評價中，還可以組織學生進行網絡投票，推選出心目中的好文章、好段落，進一步激發學生的創作熱情。

綜上所述，將信息技術運用于初中英語寫作教學之中，并采取構建情境、豐富資源、創新形式、多元評價等策略，一方面可以提升學生的寫作質量，推動學生的語言發展，另一方面可以優化學生的書寫環境，深化主體情感，使學生的語言色彩更加豐富、多樣。同時，信息技術的教學應用，還需要教師從學生的實際學情出發，引入適宜、恰當的學習資源和環境，尊重主體、關注動態，為學生提供科學、合理的活動空間，從而保證信息化課堂的有效構建和高效實施。

參考文獻：

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