試論信息化技術(shù)與小學數(shù)學概念教學的有效融合

黃瑤

【摘要】小學數(shù)學概念教學在整個小學教育教學中處于重要的地位，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。小學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力等各種能力的培養(yǎng)都是以概念為基礎的。只有正確理解和掌握數(shù)學概念，才能將更好地運用到生活中分析、解決實際數(shù)學問題。但想要學生正確地理解和掌握數(shù)學概念并不是一件容易的事情，在傳統(tǒng)教學中更是很難做到的。因此，教師可以嘗試借助信息技術(shù)來開展小學數(shù)學概念教學，通過信息技術(shù)將知識點生動的呈現(xiàn)在學生面前，以此來深化概念;通過信息技術(shù)與數(shù)學聯(lián)系相結(jié)合，讓學生徹底的掌握概念。

【關鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;概念教學;融合策略

概念教學作為小學數(shù)學教學的基礎組成部分，對于學生學習與理解數(shù)學知識起到了至關重要的作用。由于數(shù)學概念本身比較抽象，小學生學習起來存在一定的難度，再加上教師所選用的教學方法不當，很容易導致學生對數(shù)學概念失去學習的興趣，這對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是極為不利的。因此加強對信息技術(shù)與小學數(shù)學概念教學的融合策略探究，有著非常重要的現(xiàn)實意義與價值。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設情景，引入概念

面對抽象的知識點，只依靠平面圖形是很難讓學生理解的，學生無法理解，概念教學的開展就會受到非常多的限制，因此，教師可以嘗試借助信息技術(shù)創(chuàng)設一個情景對學生進行概念導入。概念就是讓學生知道該如何去進行思考，教師要做的就是借助信息技術(shù)找到需要的東西去創(chuàng)設一個情景，讓學生沉浸到情景之中進行概念導入，這就相當于萬丈高樓的基礎，只有基礎鞏固了，學生才能在這個基礎上構(gòu)建屬于自己的摩天大廈。以“周長”這一數(shù)學概念的教學為例，教師就可以借助信息技術(shù)為學生們播放學生們在操場上跑步的場景：學生A沿著操場跑了一圈半;學生B圍著操場跑了半圈;學生C則是直接從操場的中線穿了過去;學生D沿著操場跑了一整圈。在播放完之后，教師順勢可以使用信息技術(shù)手段將這四名學生的運動軌跡標記出來。通過這種方式促使學生從形象思維的視角出發(fā)建立起周長概念的聯(lián)系，從而更好地了解周長這一概念。

二、信息技術(shù)動態(tài)展現(xiàn)，深化概念

學生在學習數(shù)學知識點的時候很容易出現(xiàn)無法理解的情況，小學生的抽象思維能力較差，沒辦法在自己的大腦之中形成一個大概的圖形，這就導致學生很難理解。通過信息技術(shù)進行動態(tài)展現(xiàn)，學生可以親身參與、主動思考、全面經(jīng)歷概念形成的全過程，理解起來更加輕松，同時抽象思維的概念也會在學生的大腦之中慢慢形成，讓概念教學在學生的腦中得到深化。例如，小學數(shù)學教師可以使用信息技術(shù)手段只做出來長方形、三角形以及圓形這三種動態(tài)的圖片，然后在這三種圖形中添加小數(shù)的加減法算式，要求學生進行觀察與思考：長方形、三角形以及圓形找不到他們的小伙伴了，大家能否通過計算來幫一幫他們呢？通過動態(tài)展示的方式來促使學生的感官得到刺激，從而激發(fā)學生對數(shù)學概念知識的學習興趣，學生對小數(shù)加減法的具體規(guī)則以及計算方法也會產(chǎn)生深刻的理解;再比如教師在開展小數(shù)學點的概念教學時，就可以利用電子課件向?qū)W生們展示小數(shù)點移動之后對數(shù)值產(chǎn)生的影響，除此之外還可以嵌入趣味性的小程序，讓學生自由移動小數(shù)點的位置，對小數(shù)的加減法計算結(jié)果進行對比，以此來更好地講解小數(shù)點的概念，增強教學的實效性。

三、信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學練習，掌握概念

數(shù)學是一門非常基礎的學科，需要學生進行大量的訓練與計算，方能更好地掌握數(shù)學知識。但是傳統(tǒng)的數(shù)學訓練方法往往只是教會學生如何開展計算，并沒有辦法對學生數(shù)學概念的養(yǎng)成起到任何的幫助，因此，教師可以嘗試著通過信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學訓練來幫助學生掌握概念。傳統(tǒng)訓練的檢測方式是根據(jù)學生的正確率和速度，只要這兩點達標了，就可以稱之為學生理解了知識點。但學生的這種理解并不能稱之為掌握，因為學生只是掌握了這種類型的題目，并沒有掌握概念。而通過信息技術(shù)開展數(shù)學訓練，可以先讓學生掌握概念，再去對學生的速度和準確度進行訓練。并且借助信息技術(shù)工具對學生的掌握情況進行統(tǒng)計與分析，能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的不足之處，進而開展有針對性的講解與教學，這對于提升學生對數(shù)學概念知識的掌握程度也是非常有幫助的。

結(jié)語

總而言之，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上開展概念教學并不是一件容易的事情，因為兩者是完全不同的教學理念，傳統(tǒng)教學需要學生理解知識點，對于學生概念的掌握并沒有特殊的要求;而概念教學的重點在于學生對概念的掌握上。因此，想要在小學數(shù)學課堂開展概念教學，教師就必須找到一些全新的方式，信息技術(shù)是非常不錯的選擇。教師借助信息技術(shù)的多樣性可以讓概念教學的開展更加輕松，也可以在一定程度上促進學生數(shù)學概念的掌握。

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