小學語文有效課堂構建的實踐探究

李斌

【摘要】在整個小學語文學科教學期間，加快有效課堂構建的步伐，不僅能夠活躍語文課堂的學習氣氛。同時還可以推動學科教學模式的變革，有效的改變學生對于小學語文學科教學刻板的印象。鑒于此，在整個小學語文學科教學期間，既要求教師提倡學生在課堂上的質疑，以此來不斷誘發和啟迪學生自身的語文學習意識。又要從學生學習和探究語文知識的欲望和動力入手，對現有的學科教學手段進行豐富和拓充，以此來不斷滿足學生日益增長的學習需要。

【關鍵詞】小學語文;有效課堂;構建方法

新課程改革特別強調有效課堂的構建，而在小學語文學科教學期間，有效課堂的構建其關鍵在于做好學科教學方面的工作。然而，從現階段小學語文學科教學工作實施的情況來看，還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師在日常的學科教學期間偏重于學生對于一些基礎語文知識的學習和記憶，至于課堂教學的有效性則很少去關注，并針對有效課堂的構建來設計和開發更多的學科教學內容。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為小學語文有效課堂構建的實踐探究提供一些有用的參考和建議：

一、引導學生課堂質疑，誘發和啟迪學生語文學習意識

對于教師來說，多引導學生在語文課堂上對所學知識進行質疑，其不僅能夠誘發和啟迪學生的語文學習意識，同時還可以讓學生在質疑和解疑的過程中掌握更多的學科知識內容。鑒于此，在整個學科教學期間，需要教師對學生課堂上的質疑給予更多的關注和重視。

舉例來說，在《祖父的園子》一課的教學之中，一方面，教師利用課堂質疑的方式，指導學生閱讀課文，并要求學生在閱讀的過程中思考祖父的園子是一個怎樣的園子，能否利用一個詞來進行概括，通過學生在文章當中找出相關的句子，并談一談自己的理解和看法，以此來體會“我”的心情。另一方面，為了誘發和啟迪學生的語文學習意識，教師則回歸全文，著重帶領學生領悟文章的寫法。比如，作者為什么能夠將她的童年生活寫的那么的真實有趣，通過學生利用小組合作的方式來集中對文章當中一些句子的閱讀和賞析，進而從中體會文章給人所帶來的強烈震撼，并在閱讀和賞析的過程中積累起一定的寫作素材，為今后的閱讀和寫作提供一定的支持。

二、拓展學科教學手段，激起學生學習語文知識的欲望

在課堂教學之初就以趣味性較強的方式調動學生的興趣，能夠讓學生的學習活動轉變為對知識奧秘的探索，甚至學習活動自身變得更加生動。因此，在學科教學期間，需要教師根據授課內容和學生的學習特點，對現有的學科教學手段進行拓展和豐富。

舉例來說，在《景陽岡》一課的教學之中，在課堂教學初期，教師先讓學生通過閱讀全文，試著說一說文章的主要內容是什么，從而讓學生在具體闡述的過程中對于《景陽岡》課文有一個較為全面的了解。隨后，教師則讓學生利用小組合作的方式來交流和討論整個打虎過程可以分為幾個部分，并從課文當中勾畫出能夠表現武松性格的語言和對話，通過指導學生對這些語言和對話進行朗讀，從而在課堂上相互之間進行交流和討論，以此來提高課堂學習的效果。最后，為了切實激起學生主動學習語文知識的興致和欲望，教師還可以就本節課的知識內容，組織學生開展一次具體的話劇表演活動。在此次話劇表演活動當中，教師可以讓學生分別飾演文章當中不同的角色，并模擬演練文章所描述的情境，從而在模擬演練的過程中提高學生語文課堂的參與程度，提高學生課堂學習的效果。

三、加強學生讀寫練習，切實推動有效課堂的有效構建

想要提高學生對于語文知識的掌握程度，達成課堂有效教學的目標，開展具體的教學實踐活動時必不可少的。因此，在整個小學語文學科教學期間，需要教師從學生閱讀和寫作能力的培育和提升入手，多組織舉辦一些具體的讀寫活動。

舉例來說，在《他像一棵挺脫的樹》一課的教學之中，一方面，教師可以帶領學生精讀課文當中和肖像描寫有關的句子，并試著從人物的裝束、體態、體型以及容貌等方面來進行分析和研究，從而在閱讀和賞析的過程中發現并找出作者是從哪些方面來寫祥子的，從中可以看出祥子是一個怎樣的人。另一方面，為了鍛煉和提升學生的寫作能力，教師還可以就本篇課文，組織學生開展一次具體的人物描寫活動。在此次人物描寫活動當中，學生可以隨機選擇某一人物形象，著重從這一人物的裝束、體態、體型或容貌等某一個方面來展開詳細的描寫，并將自己的寫作成果在課堂上進行分享和展示，從而來提高學生的閱讀和寫作能力，切實推動小學語文有效課堂的構建步伐。

總的來說，對于教師來說，加快小學語文有效課堂的構建，除了需要教師分析和把握語文學科教學的一般規律性，依照學生的學習需要來開發更多適合學生的學科教學內容。同時還需要關注和重視學生閱讀和寫作方面的練習，多組織舉辦一些具體的閱讀和寫作活動，通過學生的積極踴躍參與，從而在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻：

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