初中數學課堂有效提問的分析及實施策略

孫明珠

【摘要】有效提問是一種很好的教學方法，在課堂教學過程中可以激發學生的學習興趣，從而更好地掌握所學知識。初中數學是一門需要學生去了解、深入思考和運用的專業課程，其知識框架往往具有層層遞進和緊密聯系的特點。因此，在初中數學課堂上采取有效提問的教學方法，可以恰到好處地引發學生思考，并積極探索數學問題。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效提問

引言：初中數學是培養學生思維能力的一門學科，需要學生在課堂學習過程中靈活運用各種知識來解答問題。另外初中數學又與學生生活密切相關，僅靠傳統教育模式很難吸引學生注意。因此，教師在教學過程中應該嘗試有效提問模式，來增加學習的趣味性。

1.有效提問在課堂教學中的作用分析

1.1激發學生的學習興趣

初中數學是一門開啟學生智慧的綜合教學課程，需要學生在課堂上集中精力，學習其中的基礎知識，夯實基礎，這樣才能由淺入深，逐步深入了解數學的奧秘。教師想要讓學生在課堂上集中精神，就需要用一種方法來吸引大家的注意。而有效提問可以引起學生的興趣，讓學生們在課堂上探索初中數學的趣味，從而對初中數學產生濃厚的興趣。

1.2拓展學生的思維

在初中數學課堂上穿插一些問題，便能調動學生們的思維能力，這是其他教學方法所無法比擬的。課堂教學提問可以打開學生的思路，讓學生在數學課堂上發揮自己的想象力和智慧，為學生學習數學知識營造一種良好的教學氛圍，促進學生創造力的發展。往往一個問題的提出，就可以引發不同的答案。因為每個學生思考的角度、側重點都有所不同，所以得到的答案也不相同。在這問題探討過程中，學生的思維能力得到了提升，對數學知識也更加感興趣。

2.初中數學課堂有效提問的對策

2.1貫徹新課程教學理念，準備課堂教學材料

新課程教學理念之下，教師一切教學活動都需要以學生全面發展為核心目標。初中數學作為課堂教學中的重點部分，更應該貫徹這一教學理念。在初中數學課堂上，想要實現有效提問，就需要教師提前做好課堂教學材料準備工作，在深刻了解教材編纂意圖和掌握教材體系基礎上，進行教學內容的合理分布，將一些重點問題、難點問題分離出來，作為教學重點。在課堂問題設計方面，教師需要對學生的基礎能力、學習程度和思維模式等了如指掌，從學生角度思考問題，體會其中的學習困境。例如在人教版《三角形》課堂教學上，教師需要從一些淺顯易懂的基礎性問題出發，通過有效提問方式來引導學生去思考問題，圍繞教學內容進行知識拓展。在學生對《三角形》知識點有了基礎認識之后，教師就可以趁機提出一些具有探究性的難點問題，通過一些引導性提問設計來讓學生分組討論和研究。

2.2創新課堂設計方案

初中數學教學內容比較豐富，教師在備戰課堂教學內容之時，不能過于呆板或者思維僵化，要學會嘗試創新教學方案，以藝術手段展現出數學問題，豐富課堂教學內容，從而對學生產生吸引力。因此在有效提問設計上，教師需要與時俱進，從學生角度思考問題，抓住學生的學習興趣和思維規律，精心設計問點，提出有針對性地研究問題。在課堂教學方案設計上，教師還要注重學生主動發問習慣的培養，通過提問時機的掌控，優質問題的設計和課堂氛圍的調動，來引導學生回答問題和課后反思。在課前準備方面，數學教師還需要嘗試多種途徑學習教學方法，掌握一些提問技巧，在提問設計上能夠做到聯系實際生活，讓學生嘗試去探索和動手，通過這種具有懸念和刺激性的提問方式來引導學生學習初中數學知識。比如在人教版《全等三角形》課堂提問設計上，教師可以讓學生舉例自己在生活中見到的全等三角形圖案及一些標志性建筑，讓學生自己動手制作一個全等三角形模型，引導學生去思考這種三角形的功能特點等等，通過分組討論模式總結課堂知識點。

2.3提問設計提高學生學習能動性

在初中數學教學方面，教師提問設計需要包含兩個方面，其一是問題內容，其二是提問時機。在提問內容設計上，教師需要和初中數學教學目標保持一致，結合學生心理進行內容的合理安排。比如在開展人教版《平行四邊形》課堂教學上，教師可以根據學生們的學習能力采取分層次設計方案。首先提出平行四邊形的圖形是什么模樣，然后讓學生舉例一些日常生活中看到的圖形案例，最后讓學生思考這種圖形的性質。通過這種具有層層遞進關系的提問設計，培養學生思維的能動性和學習興趣。在提問時機設計上，教師必須具備敏銳地觀察能力，善于捕捉學生的思想脈絡，在合適的時間提出一個數學問題引發大家思考。在提問之前，教師需要對學生數學知識的掌握情況、求知欲及學習盲區有一定了解，然后篩選出對學生有價值的問題，避免問題太難而降低學生思考興趣。

結束語

綜合上述分析來看，有效提問在初中數學課堂教學上能夠發揮一些積極作用，可以培養學生的學習興趣和思維拓展能力。在初中數學課堂教學內容設計上，教師應該多從問題角度出發，引導學生思考數學問題，發現數學中的學習趣味，從而更好地培養學生思維創造能力。

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