微課在初中數學教學中的應用策略

湯彩問

【摘要】隨著教學改革的逐步深入，教師在教學過程當中也在尋找能夠提高學生學習效率的教學方法。信息技術的發展，使微課教學的方式更加廣泛的應用在各個課程當中，教師通過微課進行課程學習，能夠有效的幫助學生了解學習的重點，迅速掌握數學解題方法，從而提高課堂的教學效率。本文以微課入手，探究能夠提高教師初中教學效率的相關策略，幫助教師改善教學環境，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中數學;微課教學;教學策略

一、引言

數學作為初中階段學習的重點科目，對學生的學習發展有著重要的影響。教師在進行數學知識的講授時，應當注重學生思維的培養，幫助學生更加深入地了解知識點，為學生數學的發展奠定良好基礎。微課在數學教學中的應用能夠有效的激發學生對數學的熱情，幫助學生突破數學學習當中的重點和難點，使學生對數學知識有更加深入的探究。學生通過微課進行學習，能夠有效的提升學生的數學思維能力，使課堂教學效率得到有效提高。

二、數學微課的作用

（一）有效激發學生的數學學習熱情

微課的教學特點是時間短、重點突出、內容具體。這樣的教學風格能夠滿足學生個性化和多樣化的學習需求，使學生在學習過程當中找到適合自己的學習方式，從而有效地激發學生的學習熱情。教師在利用微課進行教學時，可以抓住學生感興趣的問題進行微課視頻的制作，學生在學習過程中可以對不理解的知識進行重復觀看，從而調整自己的學習進度，使學生能夠充分發揮自己的學習能動性，提高學生的學習思維。微課教學方式改變了傳統單一教學模式的局限性，在傳統的教學模式中，學生只能聽一遍數學知識，當學生產生問題時，教師往往沒有時間再為學生進行重復講解。而微課教學很好的解決到這一問題，使學困生能夠通過反復的觀看視頻理解學習中存在的問題，從而有效地激發了學生的學習思維，使學生的學習體驗得到了有效提高。

（二）突破教學重點和難點

教師在制作微課視頻時可以針對課程中的重點難點為學生設計5-8分鐘的視頻講解，使學生能在極短的時間內了解課程中的某一知識點或解題方法，極大的提高了學生學習的效率。在傳統的教學模式當中，教師需要不斷花費時間為學生講解相同的知識點，從而確保學生能夠更加深入的了解知識點的使用方式。但這樣的教學模式不僅浪費了教師的教學時間，更減少了學生與教師在其他問題上交流的空間，在某種程度上來說，降低了數學的學習效率，使學生的學習能力得不到有效提高。而微課視頻的制作能夠針對性的改善這一問題，教師通過一次視頻的錄制能夠幫助學生不斷理解數學知識點，從而減輕了教師的教學負擔，教師可以利用更多時間與學生進行討論，幫助學生解決數學學習中產生的難題，提高了學生的學習效率。

三、初中數學微課設計策略

（一）要在所選內容上下功夫

對于數學課程來說，并非所有的知識點都適合制作成微課進行傳授。微課教學存在一定的局限性，教師不能通過微課與學生展開適時的交流，因此教師需要對教材進行充分的了解，篩選出適合做成微課視頻的知識點。學生利用課余時間觀看微課視頻，能夠提高學生與教師課堂上的互動效率，使學生能夠更加深入的掌握數學知識點，幫助學生養成正確的數學學習方式。

例如，在教學“三角形”的時候，教師可以選取合適的知識點進行數學微課的制作。學生通過課前觀看微課視頻，能夠快速的了解到課程中需要學習的知識。同時，學生也能在微課的幫助下解到自己學習中存在的難題并及時的在課堂上與教師進行溝通，提升了學生的學習態度，使課堂教學變得更加高效。

（二）要從學生角度出發進行語言表達

微課視頻與教師與學生面對面進行交流不同，因此教師在制作微課的過程當中應當注重語言表達，使學生能夠在微課學習中感受到教師與自身之間的聯系。同時教師在通過微課視頻進行知識講授時，應當盡量少用枯燥的書面語，選擇更加通俗易懂的傳授方式對學生進行教育，使學生能夠通過微課視頻更加深入的了解到數學知識，提高了學生學習數學的興趣，培養學生學習數學的正確態度。

例如，在教學“全等三角形”的時候，教師通過生動有趣的語言進行微課制作，幫助學生更加迅速的了解到數學知識，從而使學生在課程當中能夠更加積極主動的到與教師進行交流。學生在這樣的學習狀態下，學習積極性得到有效激發，能夠使學生的學習能力得到全面的培養。

（三）要搭建良好的問題情境來引領教學

教師在課程開始之前為學生設置針對性強的問題，能夠有效激發學生學習興趣，提高學生在課程學習當中的注意力。教師在微課中為學生創建妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生強烈的求知欲，使學生在課前能夠對知識進行全面的掌握，加深了學生對知識的理解程度。學生通過課前對知識的深入理解，能夠迅速的發現學習過程中存在的問題，從而提高了教師課堂教學效率。

例如，在教學“軸對稱”的時候，教師通過問題情景的設置，幫助學生引入到對數學的思維當中，從而提高學生學習興趣，為學生構建良好的學習環境。學生通過對微課中產生的問題進行積極思考，能夠激發學生的思維能力和創新能力，有助于學生思維活動的推進。

四、結語

綜上所述，微課教學方式，在數學當中的應用，能夠有效的提升學生的學習效率，幫助教師構建良好的學習環境，從而改善學生的學習思維。但教師在進行微課制作時，應當注重微課內容的設計，提高微課教學的利用率，使學生在學習過程當中能夠更加深入的了解數學知識，使學生的學習能力得到全面的發展。

參考文獻：

[1]李淑芬.淺析初中數學有效課堂教學策略[J].新課程（中學），2018（01）：164.

[2]鄔佩芬.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（02）：100.

[3]趙寶林.基于微課視角下的初中數學教學研究[J].數學學習與研究，2018（01）：96.