初中歷史教學中自主學習的實施策略研究

田丹

【摘要】初中生如何進行有效的自主學習，已經成為教育工作者比較關心的問題。隨著社會的發展，越來越多的教育工作者意識到了應試教育的缺點，激發學生對學習的自主性，就能保證學生對學習的興趣。尤其是歷史科目的教學，本身就具有一定的延伸性，很多歷史知識點學習都需要自己去理解和掌握。因此初中歷史教學環節中，更應該幫助學生增加對自主學習的積極性，讓學生能從生活實踐中找到學習的方法。本文將會淺析，初中歷史教學中，通過什么方法能幫助學生進行有效的自主學習。

【關鍵詞】初中歷史;自主學習;策略研究

一、營造有效的學習氛圍，激發學生學習興趣

無論什么時候，學習最大的幫手就是興趣，激發學生對歷史科目的興趣，就是塑造良好學習氛圍最好的方式。任課老師要從學生的角度出發，找到學生對歷史科目的關注點，讓學生對自己感興趣的知識點進行延伸，從而幫助學生塑造良好的學習態度。初中階段的學生，已經對歷史知識有了一些掌握，引導初中生進行歷史學習，最重要的就是找到學生感興趣的地方。任課老師可采取看小說、看電影、看漫畫等方式，來幫助學激發對歷史學習的熱情。

很多初中生對小說十分癡迷，因為小說的故事情節充滿神秘感，劇情發展也較為緊湊，多讀小說可以幫助學生拓展視野，完善看待問題的角度。因此歷史老師可以鼓勵學生多讀小說，但是一定要嚴格控制初中生閱讀小說的類型，如果是具有教育意義的歷史小說，任課老師可以大力提倡，但是如果是課外雜書，就不能坐視不管。例如在教學中國古代宋朝時期的歷史時，為了讓學生更好理清時代背景，任課老師可以鼓勵學生去看《射雕英雄傳》這部小說。因為這部小說的背景和宋朝有緊密關系，當學生因為《射雕英雄傳》對宋朝產生興趣的時候，我們就可以逐步引入書本上的知識，讓學生更好的了解宋朝歷史，理清學習思路。

二、創設開放的問題情境，引導學生自主探究

設置問題情境能增加學生自主思考的能力，在進行歷史學習的時候，一味的閱讀歷史刊物，可能無法深刻的了解故事背景以及人物經歷。但如果老師在閱讀之前，幫助學生設置問題情境，讓學生帶著問題去閱讀，就能深層次了解文章中的內涵，明白故事背景和發展走向。在設置問題的時候，要以教材為基礎，延展知識為輔助，學生興趣為要領。通常情況下，問題的選擇可以是開放式結局，能讓學生發動自己的小腦瓜去思考，每個學生看待問題的角度不一樣，最后得出的結論也不一樣，這不僅是為學生好，也能充分調動課堂積極性。例如在學習《辛亥革命》這節課的時候，不少學生會覺得枯燥乏味，甚至不想仔細閱讀。為了增加學生對這節課的興趣，老師可以讓學生閱讀林覺民的《與妻書》，從這封絕筆信中，感受到了林覺民與妻子之間的浪漫愛情，以及在那個背景下中國人民至死不屈的精神。學生在閱讀《與妻書》的時候往往會感覺心潮澎湃，此時在設置問題情境，例如為什么林覺民要赴死？看完他留下來的絕筆信，你的內心有什么看法和感悟？

學生想要了解林覺民這個人，就要認真閱讀文章，從文章中找到問題的答案，在尋找答案的過程中就能體會到自主思考和自主學習的精髓。

三、充分挖掘教材資源，引導學生積極探究

雖然歷史具有很強的人文性，在教導歷史內容的時候，可以衍生到很多其他的知識點。但是任課老師一定不能忽視教材資源，教材內容是經過多方位考慮和摘取才進行刊登的，幾乎每一個知識點都至關重要。任課老師在進行教育的時候，要多從教材出發，從教材內容中尋找深層次知識點，幫助學生掌握和理解歷史文化。學生在學習教材內容的時候，也能由易到難的進行掌握，充分理解書本內容。

為了幫助學生挖掘書本中深層次的問題，老師可以定期召開辯論賽，班級內可分小組進行辯論，每個小組都持不一樣的觀點，學生可自由的抒發想法，挖掘歷史真相。例如“一方水土養一方人”這一單元的學習時，老師就可以設置辯論題目：南方和北方飲食文化差異大——到底在南方生活好，還是在北方生活好？學生為了贏得辯論賽，自然會事先準備資料，查閱相關知識，書本教材的內容，剛好能夠滿足學生的辯論需求。一來二去，很多學生都在查閱資料的同時，學習到了該單元的知識點。

結束語：

青少年的素質教育是未來國家主要發展的方向，將來社會需要的不是一個“書呆子”，而是一個綜合性人才，擁有自主思考的能力，不僅在初中時期受益良多，將來進入大學和社會，也能充分發揮思考的魔力。任課老師要明白，無論在課堂上進行何種教學模式，最終的結果一定是以“學生為本”，讓學生不間斷的提升歷史文化素養，增加對歷史知識的敬畏感，就能幫助學生強化對歷史的興趣，從而更好的提升歷史成績。

參考文獻：

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