中職院校數(shù)控機床切削教學策略探究

袁梓舜

【摘要】中職院校的教師應該注重優(yōu)化數(shù)控機床切削教學策略，為學生提供更加豐富的教學資源和手段，促進學生數(shù)控機床切削技術的進步。這樣，可以為學生的將來職業(yè)發(fā)展和技術提高，提供更加有力的支持和幫助。教師應當深化對相關知識的教學探究，促進學生的綜合素養(yǎng)。下面筆者將從“明確數(shù)控車床切削加工要素”“講述機床切削加工主要方式”“帶領學生進入基地進行實踐”“施行頂崗實習理論實踐結合”四方面入手，對于中職院校數(shù)控機床切削教學的問題進行策略性的探究。

【關鍵詞】中職院校;數(shù)控機床切削;教學策略

中職院校教師需要把握數(shù)控機床切削的技術指導方向，優(yōu)化自己的教學策略，探究有效的教學手段，為學生進行專業(yè)性的支持和指導，提升學生的實踐能力和數(shù)控機床切削實際操作水平，在教學過程中依據(jù)學生的實際學習需求和發(fā)展提升訴求進行策略上的調整，為學生提供良好的工作環(huán)境和實踐機會。接下來，筆者將結合自己實際的教學經驗和體會，針對中職院校數(shù)控機床切削教學策略的問題進行實際探究，希望筆者的拙見可以引發(fā)眾讀者的深思和共鳴。

一、明確數(shù)控車床切削加工要素

中職教師在教授學生數(shù)控機床切削知識時，可以在切削原理課程教學中，為學生詳細闡述數(shù)控車床切削加工三要素，幫助學生在學習過程中深入理解和明確數(shù)控車床切削加工要素為主軸轉速S、進刀量F、進刀的深度。而中職教師在教育教學過程中如何指導學生正確選擇這三個要素并且完成對金屬切削原理課程的深入學習，是課堂教學的一個主要內容和目標。為了完成這一教學目標，筆者在授課過程中會盡量采取更加具有趣味性和通俗易懂的方式，希望可以簡單地為學生介紹一下選擇這三個要素的基本原則，并且提升學的專業(yè)知識。例如，在課堂上，筆者借助多媒體微課課件的形式簡要地向學生展示了數(shù)控車床切削加工三要素，借助“是什么？如何確定？怎么區(qū)分？如何判斷？怎么學習？”這五個問題串引導學生進行了深入思考和學習，同時通過視頻與圖片結合的形式為學生進行了講解。最后，借助“知識梯”“知識樹”的形式為學生進行了相關知識的具體剖析。首先，筆者在知識樹的第一層，為學生講述了切削速度的知識，在樹葉上標注了相關信息，告知學生要選擇主軸每分鐘轉數(shù)，應先獲取切削線速度V的數(shù)值。同時，在旁邊的提升況上標注“V的選擇：取決于刀具材料、工件材料、加工條件等”字樣，并且為學生列舉了相關公式，以及不同的情況下V的變化，基于表格和對比范例給予學生更直觀的感受。其次，筆者通過課件講解告知學生進刀量也俗稱未走刀量，幫助學生理解相關知識和概念。最后，筆者通過多媒體演示，為學生展示了實際的機床吃刀深度，告知學生這也叫做切削深度，當做精加工和粗加工時不同的應對情況。這樣可以深化學生對于基礎知識的理解，提升學生的基本知識儲備和操作技巧，有助于為其今后的學習和生活奠定良好的基礎。

二、講述機床切削加工主要方式

中職院校數(shù)控機床切削教學過程中應當詳細為學生闡述金屬切削機床的運動形式及切削方式，并且闡明機床切削加工主要方式，通過多媒體教學或者課本知識講述來為學生深化基礎知識的學習，提升學生對機床切削加工主要方式的認知程度和綜合操作水平。另外，在實際教學過程中，教師對于知識的講解要把握節(jié)奏和進度，進行合理安排，由淺入深的進行遞進式的知識講解。例如，筆者在實際教學過程中，便首先針對機床的運動問題為學生進行了講述，告知學生可以學習主運動和進給運動這兩種機床運動方式。并利用多媒體為學生演示了機床主運動的實際運轉方式，讓學生理解這是切削金屬最基本的運動。另外，還借助多媒體為學生演示了機床進給運動過程中，刀具與工件之間產生附加相對運動的過程。請學生理解，進給運動和主運動相結合后，機床可以不斷地或連續(xù)地切削，并得出具有所需幾何特性的加工表面的原理。這樣，在學生對于機床的運動有了一定的了解和視頻解讀后，筆者后續(xù)為學生講解了具體的機床切削加工方式，特地檢索了幾種不同種類的機床，為學生進行了分批次的演示。希望利用多媒體為學生進行相關操作和演示，讓學生理解不同種類的機床氣切削方式、工件和刀具的運動形式也不同。進而，讓學生觀看了車削、銑削、刨削、鉆削鉸削、鏜削、插削、磨削等等常見的切削加工方式。并且基于視頻講解，為學生闡述了不同切削方式的操作技巧、操作區(qū)別、相同操作原理和相關注意事項。并且還為學生講述了珩磨、超精加工、拉削、推削、鏟削、刮削等切削加工方式，告知學生以上切削方式中，用得最多的是車削和磨削，針對此進行了詳細的講述。

三、帶領學生進入基地進行實踐

正所謂實踐出真知，單純的在書本上進行知識的學習和思考，并不能帶給學生實際的感知和鍛煉。另外，中職院校數(shù)控機床切削課堂教學時間有限，教師在課堂上所能給學生展示的知識和理論也有限，不能基于學生的實際學習需求和正常發(fā)展的訴求給予多方面、全方位的指導。特別是針對一些實際操作的問題，當學生在課堂學習和書本領會過程中產生一定的困惑時，并不可以及時有效且真實客觀的給予學生示范性的引導。所以，在實際教學過程中，除卻要做好課堂知識教學以外，教師還應當帶領學生一起深入體會實踐操作的魅力，帶領學生進入數(shù)控機床切削基地進行實踐性的摸索和觀察。例如，筆者在教學過程中，便帶領學生前往了周邊與學校有合作的數(shù)控機床切削基地，在相關技術負責人員的陪同帶領下，引導學生一同在工廠和基地進行了實際的觀察和學習。希望為學生營造真實、客觀、互動性強、可操作的學習空間，帶學生前往基地觀察實際的線上工人在進行數(shù)控機床切削時所采用的技術、所拿捏的力度、所進行的電腦操作、所準備的機床構架、所進行的設備調試方式和標準。并且在觀察和學習的過程中還根據(jù)學生所提出的實際問題和困惑進行了解答，希望可以為學生進行當堂答疑和指導。

四、施行頂崗實習理論實踐結合

實習是每個中職學生步入職場走向社會的必經之路。而在中職學校沒有畢業(yè)的階段，需要中職教師和學校為學生探索有提升意義的數(shù)控機床切削加工廠，組織學生進行實習，提升學生的操作水平。因此，中職院校的教師需要施行頂崗實習與理論實踐結合的教學模式，讓學生在實踐過程中檢驗自己的理論是否正確，進而幫助學生進行實際的調整，提升學生的自我實踐操作和技能理論檢驗反思能力，提升學生的實踐水平和操作技巧，促進學生整體素質的進步。既能夠保證所培養(yǎng)的人才具備扎實的理論基礎，也可以保證學生實際操作和過程中能夠進行高精準的技術實踐。可以為國家和社會培育全能型的優(yōu)秀數(shù)控車床切削人才。另外，教師在實際教學過程中，可以告知學生多觀察生活中的現(xiàn)象，鼓勵學生自我尋找頂崗實習的機會，引導大家深入基地進行實際的觀察和學習，進而提升學生的理論實踐結合能力。這樣也可以為學生構建實際的操作機會，幫助學生提前感悟實際的崗位情況，為其今后的工作奠定基礎。

五、結束語

綜上所述，中職院校教師應當在教學過程中明確數(shù)控車床切削加工要素，為學生清晰地講述機床切削加工主要方式，進而幫助學生掌握相關知識和技能，把握機會，創(chuàng)造實踐空間，進而一起帶領學生進入基地進行實踐和學習，提高學生的實際操作技能和實踐創(chuàng)新水平，提升學生的綜合素質。

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