自制教具讓初中物理課堂更加精彩

高文君

【摘 要】 在初中物理教學中，要求突出學生們的探索和實踐能力，以此來促進學生的全面發展。但是許多初中物理教師一味注重向同學們講授知識點內容，將自己所總結出來的知識點內容講授給學生，以為自己講完同學們就可以理解和接受知識。講解知識固然重要，但是教師們這樣的教學方法會讓課堂枯燥乏味，同學們也會提不起對于物理的學習興趣和學習積極性。而且，在這個過程中，教師們忽略了對于物理實驗方面的操作，不利于同學們提高物理的動手實踐能力。因此，教師們要及時轉變教學理念，改變教學方法，探索出讓同學們能夠接受的教學模式。自制教具不僅僅可以提高學生的興趣，還可以為課堂提供和完善基礎設施，使得初中物理課堂更加精彩。因此，本文首先分析當前初中物理教學中存在的問題，然后闡述自制教具的意義，最后探討在初中物理課堂自制教具的策略，旨在為提高初中物理課堂教學水平提供更多借鑒和參考。

【關鍵詞】 自制教具 初中物理 借鑒參考

對于大多數學生來說，物理是學習中的一個難關，但是學好物理至關重要，不僅僅只是因為它所占的成績比例較多，它還可以鍛煉學生們的思維能力和實踐能力。在當前的初中物理教學中，教師們往往會忽略對于學生在物理實驗操作方面的教學，這將會使學生的動手實踐能力培養方面有所欠缺。在初中物理教學中自制教具能夠幫助提高初中物理的教學水平。

一、當前初中物理課堂教學中存在的問題

（一）部分教具與課堂教學內容不匹配

在進行初中物理課堂教學的過程中，教師們有時會利用學校的教學器材來為同學們講解知識和實驗操作過程。但是學校購買的一些教學用具可能沒有按照初中物理課本和教材書上規定的內容，或者是由于初中物理教材不斷更新優化，部分教學用具跟不上教學的潮流，因此，在教師們進行教學的過程中會出現部分教具與課堂教學內容不匹配的問題。

（二）教師的課堂拓展性不夠強

在當前的初中物理教學中，教師們往往都是將物理課本上的知識點內容總結出來并講給同學們，對于與其相關的物理實驗操作方面的拓展性不強，教師們認為那樣占用課堂教學的時間，其實不然，當同學們對于一個物理知識或者題目不夠理解時，通過了解到這個物理知識的來源或者實驗過程，就可以加深理解，讓他們能夠進行物理思維探索，這樣相比于單純的講解會增加更多趣味性，讓同學們提高對于物理的學習積極性。因此，教師們應該改變以往的傳統教學理念，多增加一些趣味性的教學活動安排。

二、自制教具對于初中物理課堂的意義

在進行初中物理新課程教學中自制教具，有利于提高學生對于物理的學習興趣和學習積極性，還可以解決部分教具與課堂教學情況不符合的問題。教師們帶領同學們在課堂上自己制作教學用具，比如說一些小漏斗，一些小紙盒等，都會激發學生的動手操作能力，提高同學們的學習興趣和學習積極性。除此之外，還可以開闊同學們的眼界，提高學生的文化修養水平。在教師們帶領下同學們完成教具制作后還可以提高他們的自信心，讓他們能夠深入理解這部分的物理知識，開闊他們的眼界，增長他們的見識。

三、在初中物理課堂自制教具的策略

（一）依托教材上的內容，制作相應的教學用具

在進行教學用具制作的過程中，應該根據課本上的內容來實踐，制作出與教學情況相匹配的教學用具。例如，在初中物理九年級下冊第八章力和運動的課程中，會講到有關于牛頓第一定律的知識，教師們在講課時不僅要講授牛頓第一定律這些理論知識，可能會用到一些教具來進行演示和操作，根據教材中對于各個實驗工具的規定和要求，利用三個不同重量的小球在相同的軌道上滑行，或者是在不同粗糙程度的軌道上進行實驗，那么教師們可以讓同學們利用橡皮泥等制作不同重量的小球，利用毛巾等改變軌道的粗糙程度。

（二）創設相應的教學情境，進行自制教學工具

教師們在進行物理教學時要注重創設相應的情境，讓同學們在情境中能夠自制教具。例如，在八年級下冊所要求做的物理實驗中，有提到關于測量小燈泡的電阻以及功率的實驗，教師們可以先向同學們進行提問，導電的物體有哪些，發電的物體有哪些，然后利用檸檬發電、導電的特性為同學們制作相應的教學用具，根據控制小燈泡的數量來判斷電阻和功率的大小。

（三）教師要努力提高自身實力，引導學生積極動手制作

教師們在教學過程中擔任重要的角色，是不可缺失的一環。在初中物理教學中，教師們應該努力提升自身的實力，豐富自己對于物理方面的文化知識，這樣才能更好地引導同學們積極制作教學工具。例如，在八年級下冊中會學習有關浮力方面的內容，為了測量水的浮力教師們可以首先自己研究出什么樣形狀和大小的紙船比較適合實驗，然后根據這些讓同學們去折小紙船，根據增加或者減少紙船的數量來測量水的大概浮力數值，引導同學們積極動手制作教具。

四、總結

自制教具可以提高初中物理課堂的教學氛圍，鍛煉學生的動手實踐能力，因此可以采用這種方法來提高初中物理課堂教學水平，使得初中物理課堂教學更加精彩。

參考文獻

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