初中音樂教學中如何培養學生的審美能力

汝靜

【摘 要】 音樂可以陶冶人的情操，提高人們的審美品格。在初中的音樂教學中，教師應該采用有效的教學策略，提高學生的審美能力，讓學生能夠通過音樂學習，提高自身的審美認知，強化自身的音樂學習素養，實現他們的良好發展。文章基于此點，對初中音樂教學中如何培養學生的審美能力進行了探究。

【關鍵詞】 初中音樂? 課堂教學? 審美能力

音樂能夠有效地培養學生的音樂價值觀，明確學生的音樂審美價值取向。所以在初中的音樂教學中，教師應該引導學生學習、感受并體悟音樂，讓音樂熏陶學生的情感和思想，實現他們的良好的發展。只有這樣，學生才能獲得關于美的感知，為其今后的發展奠定更為堅實的基礎。

一、深入挖掘情感以內，培養音樂審美意識

教師應該深入挖掘音樂中的審美元素，結合其基本要素在課堂中進行有機結合，呈現一種更好的音樂教學效果。并且在展示音樂的時候，教師還應該注重其中情感的滲透和交流，讓學生能夠產生情感的共鳴，實現他們對音樂的感性認知。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學《歌唱美麗的家鄉》時，就可以根據教學內容，借助多媒體讓學生全面欣賞這首音樂。在此基礎上，教師就應該注重音樂要素的挖掘，讓學生了解其中的力度和音色，挖掘其中所展現的情感因素，進而為學生審美能力的提升奠定堅實的基礎。在此基礎上，教師還可以讓學生進行合唱，讓學生通過自身實踐感知這首歌曲的音樂節奏和音樂表現力度，讓學生能夠將這首歌曲所蘊含的情感給林淋漓盡致地呈現出來。

此外，教師還應該注重音樂文化背景的挖掘，音樂承載著作者的情感，在不同背景下所創作出來的音樂是有著不同情感的。所以教師應該給學生補充相關的音樂文化背景，讓學生能夠在背景的引導下，感受音樂，實現對音樂的深層次解剖。以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學《西南情韻》這一單元時，就可以給學生介紹作者西南地區的民族風情。介紹西南地區的少數民族有苗族、侗族、彝族、瑤族等。通過對這些少數民族的民族特色進行介紹，學生對這些少數民族的特色有了一定了解之后，教師在介紹完一個少數民族時，就給學生們播放與這些民族相對應的曲目，讓能夠更加深刻地了解這些音樂所呈現出來的情感，喚醒學生的情感認知，以此有效地培養學生的審美能力。

二、注重情境創設，激發學生的審美感知

教師應該結合教學內容創設相關的音樂教學情境，讓學生能夠在情境的引導下，獲得更加直觀的體驗，加深學生的理解和記憶。所以教師可以根據教學內容，引導學生展開實踐探究，讓學生進行情境扮演，加深他們的審美體驗，讓學生能夠對音樂內容有更多的理解，以此強化他們的音樂學習效能，讓學生獲得更多的審美體驗，進而實現學生的良好發展。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學《我們同屬一個世界》時，就可以借助多媒體給學生播放這首歌曲的創作背景，讓學生們了解這首歌曲是在呼吁全球人民對非洲饑荒中的人們伸出援手，讓學生們全面感知這個作品所呈現出來的內容和情感，讓學生通過視頻的觀看，進入到特定的情境中，獲得情感的激發和醞釀。這樣一來，學生就會將自己投入到特定的情境中，和其中的人物產生情感上的共鳴。學生能夠有情感的滲透，有利于提高自身的音樂審美能力，也能夠培養學生們對于弱勢群體的同情心，讓學生們養成良好的道德觀念。

三、構建多元化音樂課堂，激發審美主動

教師應該注重多元化音樂課堂的構建，要讓學生通過才藝展示的方式，參與音樂實踐活動。可以通過唱歌、跳舞、樂器表演、朗誦等等形式，讓學生有表現自己才華的機會，激發學生創作的熱情和積極性。讓他們在才藝表演中，能夠激發出對音樂的喜歡與熱愛，提高學生自身的審美感知能力，實現他們對音樂的創造性感悟。

以人音版初中音樂課本教材為例，教師在教學《梁祝》時，這首音樂一直廣為傳誦，在實際的教學中，教師就可以展開一場音樂演奏會。將學生分為兩個部分，一部分是會樂器的學生，另一部分是不會樂器的學生。教師可以讓這些學生自由組合，可以由會樂器的學生組成一個“小樂隊”，在課后一起練習，共同彈奏《梁山伯與祝英臺》，在演奏的過程中，應該注意劃分樂器的演奏，比如第一段是由小提琴、鋼琴和鳴，第二段是由古箏、豎笛和鳴等等，這樣就能夠讓每一個學生都有表現自己演奏樂器風采的機會。而對于不會彈奏樂器的學生，教師可以讓他們組在一起表演一個情景劇，將《梁山伯與祝英臺》這個凄美的故事給淋漓盡致地演繹出來，實現他們對這首音樂的獨特感知。也可以讓他們和會樂器的同學合作，結合樂器伴奏，將整個歌曲以故事的形式呈現出來等等。總之，教師應該通過這樣的方式，構建一個多元化的音樂課堂，加深學生對這首音樂的理解，促使他們能夠體會其中蘊藏著的深層情感，加強自己的審美感知，以此實現學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，在初中的音樂教學中，教師應該采用有效的教學策略，實現學生對音樂的審美感知。讓學生通過音樂的學習，陶冶自身的情操，促使自己的心靈得到凈化，讓他們能夠通過音樂獲得更多的感悟，加深自己的體驗和感知，讓他們的情感得到流露和滲透，進而豐富自身的素養。以此，才能夠實現學生審美能力的有效提升。

參考文獻

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