翻轉課堂模式在初中英語閱讀教學中的運用

蘇麗秋

【摘 要】 隨著我國新課程改革的大力推進，在其影響之下，教師們摒棄了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，積極轉變自身的教學觀念，不斷地創(chuàng)新自身的教學模式和教學方案，在初中英語閱讀教學中有效地引入翻轉課堂這一新型的教學模式，本著“以學生為本”的教學理念，為學生設計科學合理地教學方案和教學內容，幫助學生提升英語閱讀能力和閱讀水平，從而提升學生的英語素養(yǎng)。

【關鍵詞】 翻轉課堂? 初中英語? 閱讀教學? 運用

前言：

翻轉課堂是我國新課程改革背景下應運而生的一種新型的教學手段和教學模式，它的廣泛運用，已經逐漸得到了廣大英語教育工作者的普遍青睞。英語教師將翻轉課堂與初中英語閱讀教學進行有效地融合，不僅可以引導學生明確自身作為學習主體的學習觀念，還可以充分地利用課堂單位時間，為學生進行英語知識的講解，不僅可以培養(yǎng)學生的理解認知能力、邏輯思維能力和語言組織能力，還可以幫助學生豐富他們的英語詞匯量，開拓他們對世界的認知，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。

一、通過翻轉課堂，為學生創(chuàng)造閱讀機會

英語翻轉課堂的宗旨就是重新調整英語教學課堂內外的時間，讓學生明確自身才是學習主體的學習觀念，將主動權交還給學生，讓他們充分利用好課堂內、外的寶貴時間，積極主動地參與到教師的教學實踐中，共同學習，共同探討相關的英語知識。在初中英語閱讀教學實踐中，想要提高學生的閱讀能力和閱讀水平，不僅要提高英語教學課堂單位時間的使用率，更要提高學生自主探究、自主思考和積極配合的學習能力。

教師應當為學生提供豐富的閱讀資源，讓學生進行英語詞匯的積累與寫作素材的積累，不僅可以讓學生在大量的英語閱讀過程中學會獨立思考、有效反思的邏輯思維能力，還可以豐富學生們對世界的認知，拓展他們英語知識的深度和廣度，提高英語教學課堂的教學質量和教學效率。

二、尊重學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在初中英語閱讀教學實踐中有效地融入翻轉課堂的教學模式，教師應當全面了解學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣，以及學生對基礎知識的掌握程度等諸多因素的差異性，并給予他們極大的尊重，允許他們按照自己的方式進行發(fā)展，針對性地為學生進行教學方案和教學內容的創(chuàng)新與完善。

在針對英語閱讀能力較強的學生時，教師可以要求他們在課堂內完成教學內容的有效閱讀后，為他們推薦豐富的閱讀資源，這樣不僅可以促進這部分學生英語閱讀能力的水平和提升，還可以幫助他們樹立英語閱讀的自信心，培養(yǎng)他們學習的主觀能動性。在針對英語閱讀能力較差的學生時，教師可以讓他們進行教學內容的反復閱讀，在他們熟練掌握閱讀內容后，再為他們進行閱讀資源的推薦，這樣不僅可以幫助這部分學生鞏固已學的英語知識，還可以培養(yǎng)學生閱讀的流暢性，加強他們對教學內容的熟悉程度，為他們學習新的英語知識奠定堅實的基礎。

例如，在教學仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3? Good Friends （1. I like the English corner）這部分教學內容時，教師可以首先為學生進行教學內容中重點詞匯和句型“a little， very much， a lot， not... at all”等的講解，在講解內容完成之后，教師可以引導學生積極主動地進行教學內容的領讀，接著教師可以要求學生進行通篇文章的閱讀，在學生閱讀完成之后，教師可以引導學生以學習小組的形式進行互相的朗讀，學生可以自由選擇自己喜愛的角色進行扮演，也可以一人一段輪流朗讀，這樣不僅可以有效地鍛煉學生的閱讀能力和閱讀水平，還可以幫助他們迅速地掌握已學的英語知識。

教師可以利用課堂上剩余的教學時間為學生進行電影中經典片段的播放，以此來激活學生的閱讀興趣，同時引導他們進行電影原著的搜索和閱讀，教師也可以為學生推薦適合他們這一年齡段閱讀的報刊、書籍等，還可以引導學生自由選擇閱讀的內容，然后讓學生將近期閱讀的內容，在學習小組中進行互相分享和交流。這樣不僅可以培養(yǎng)他們團結友愛、共同奮進的良好品質，還可以有效地幫助學生鞏固自身的英語基礎，拓展他們的視野，豐富他們的閱讀詞匯與知識面。

三、通過翻轉課堂，增加英語閱讀的趣味性

在英語翻轉課堂的教學實踐中，教師應當不斷創(chuàng)新和完善自身的教學內容和教學方案，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，為他們設計趣味性強的教學游戲，以此來吸引學生的注意力，勾起他們的好奇心，調動起他們主動參與的積極性，讓學生可以精神貫注地進行英語知識的自主思考和質疑，從而充分地理解和掌握相關的英語知識。

教師還可以利用課堂的剩余時間，以游戲的形式來引導學生進行有效地英語閱讀。例如，教師可以通過視頻為學生播放一段卡通動畫片中的經典片段，讓學生進行反復地跟讀，然后以學習小組的形式，分別為卡通人物進行配音。這樣不僅可以培養(yǎng)學生自主參與的積極性，增加英語閱讀的趣味性，還可以激發(fā)他們對英語閱讀的熱情，從而有效地提升學生整體的英語水平。

總結：

綜上所述，翻轉課堂的教學模式在初中英語閱讀教學中的有效運用，不僅符合我國新課程改革的標準要求，還可以有效地提升學生的英語閱讀能力和閱讀水平，幫助教師完成教學任務和教學目標，有效地提升英語教學課堂的教學效率和教學質量，以一種新型的教學模式來激發(fā)學生的英語閱讀興趣，最終促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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