核心素養下初中數學課堂教學的實踐研究

莊海鷹

【摘 要】 隨著我國教育事業的蓬勃發展，教育領域越來越重視學生的核心素養，能夠有效提升學生的數學思維、綜合能力以及學科素養。教師在教學活動過程中，應結合學生的興趣喜好來制定教學計劃和教學內容，為學生量身定做專屬的教學方法，讓學生成為課堂中的小主人，對學生數學素養以及綜合能力的培養起到了巨大的指引作用，實現初中數學高效課堂的真正價值。

【關鍵詞】 核心素養? 初中數學? 課堂教學

隨著我國教育教學事業的不斷改革與完善，在新課改的今天，教育領域有了長足的進步。為了能使教育教學日漸完善得到有力發展，將教學重點落實到培養學生核心素養和綜合素質上。在初中數學課堂中，培養學生數學核心素養是當前教育的重要教學目標。因此，初中數學教師要抓住課程改革的契機，以培養學生的核心素養為教學目標，積極貫徹核心素養理念，完善數學教學體系，深入鉆研教學方法，優化教學內容，構建良好舒適的課堂環境，有助于學生的綜合能力和學科素養得以良好提升。

一、初中數學課堂教學滲透核心素養的重要意義

教學活動并不只是簡單的授課輔導活動，不僅需要教師具有豐富的知識儲備，還需要教師必須擁有良好的思維能力，這種思維能力體現在對教學目的和教學理念的把握上。好的教學設計容易吸引學生注意力，提高教學水平的效果，初中數學教師需要創新教學設計，引導學生不斷拓展知識和能力，提升自身綜合素質。教學設計也必須針對學生的學習弱點進行完善，初中學生思維活躍但不專注，好奇心強但想象力弱，必須針對這些特點，找到引導學生主動學習的方法。

二、核心素養下初中數學課堂教學的實踐研究

（一）創建小組合作教學模式，提升學生探究能力

初中階段的學生正處在青春期這一重要的人生階段，這一時期的學生具有較強的溝通欲望，部分學生會在數學課堂中和周圍人交頭接耳。面對這種情況，很多教師持打壓態度，但事實上，打壓并不能從根本上解決問題，教師可嘗試將課堂討論的方法引入到數學課堂中，借此加深數學課堂中學生的參與感，進而提升其主動學習能力。經過課堂討論之后，學生可通過互相交流提升自身的探究能力，這對教師把數學思想和方法滲透到數學課堂會產生非常大的幫助。一般來說，數學思想和方法都“潛藏”在不同的數學題目中，因此，學生需要通過討論將數學題目進行拆分，進而看到不同數學題目的本質。

例如，在進行《平面直角坐標系》授課時，我先是把學生分成了3人小組，然后對他們提出了問題：“同學們，你們能發現本課內容中蘊含著哪些數學思想和方法嗎？”在我提出這個問題以后，學生先是思考了一小會兒，然后他們對這個內容進行了激烈討論。最后，我讓不同組別的學生分別派出了代表進行分享。通過這種方式，學生感知數學問題中數學思想的能力將得到非常顯著的發展，在解決不同數學問題的時候，所使用的數學方法也會讓人產生耳目一新的感覺。通過這些現象可以得知，課堂討論像是教師將數學思想和方法滲透到教學過程中的催化劑。這對學生之后解決數學題目將會產生非常大的幫助。

（二）啟發式教學，培養學生思維能力

數學能力培養的目的是要幫助學生建立良好的數學思維能力，從而更好地解決實際生活中的問題。初中數學教育不應該僅僅注重對學習運算能力和解題能力的培養，更應該側重對學生思維能力的培養，數學思維能力的提升可以幫助學生解決許多問題。要啟發進行多角度思考問題，嘗試使用不同方法解決問題，數學基礎知識水平的差異說到底是思維能力和思維方向的差異，必須引導學生多角度思考問題，培養良好的思維能力。同一個問題，解決方法因人而異，這正是思維方向和思維能力不同的具體體現，應當正確對待這些差異，引導學生進行正確又合乎教學目的的解決方法進行多方面思考，從而培養多角度思考問題的思維方式和思維能力。

例如，在華師大版教材當中，我為學生講解《多邊形和內角和外角和》一課時，學生對于多邊形的內角和計算無從下手，難以理解計算公式的由來。這時，我將多邊形劃分成幾個三角形，學生對于三角形的內角和都知道是180度，這時我對學生講道：同學們，多邊形的內角和計算方法就是根據對多邊形進行三角形的劃分而得來的，我們數一數多邊形可以劃分成幾個三角形，便可以求出其內角和。

（三）結合實際生活，提高解決問題能力

在實際生活中處處存在數學知識，數學知識來源于生活，古人對于數學知識的總結也源自于生活，要圍繞如何提高學生學習能力和良好的核心素養為中心，引導初中生聯系實際生活，對所學的數學知識找出在生活中的運用場景，提高學習應用能力。

例如，經典的一元一次方程知識就可以與生活知識相結合，從而實現學生數學思維能力的提升。比如：某商品進價是1000元，售價是1500元。由于銷售情況不好，商店決定降價出售，但又要保證利潤為5%，商店應降價多少元出售？這種經典的利潤問題，就可以幫助學生對一元一次方程知識形成更為形象的理解，從而實現解題思路的突破。教師要對學生講解這些利潤問題的本質是一元一次方程知識，在面對這些問題時要準確找到其中的等量關系。將知識與生活實際相結合，就可以為學生提供富有生活意味的教學設計，幫助學生提升思維能力。

三、結語

核心素養的培養目標是要讓學生擁有適應社會發展的綜合能力素質，核心素養的培養問題成為了當前教育體系培養學生素質要解決的突出問題，這就要求教師不斷改善教學方法和教學理念等內容，通過構建核心素養下初中數學實踐和探索來解決當前教學實際中遇到的一些問題，從而正確引導學生提高學習能力和綜合素質，實現教學目標。

參考文獻

[1] 蔡美洪.初中數學教學中學生數學核心素養的培養策略分析[J].試題與研究，2020（34）：189-190.

[2] 劉曉文.核心素養理念下的初中數學課堂教學方法探究[J].考試周刊，2020（97）：77-78.