初中體育教學如何提高學生主動參與性

陳志凌

【摘 要】 隨著素質教育的普及，當下學生在體育課堂的學習情況也越來越被重視。初中生處于生理和心理發展的關鍵期，優質的體育教學在學生全面發展的道路上不可或缺，本文就如何調動初中生參與體育課程的主動參與性展開討論，主要涉及到原因和措施兩個方面。

【關鍵詞】 初中體育? 主動性? 全面發展

當學生升入初中后，課程難度增加，學習壓力隨之增大，這也導致初中生參與體育活動的積極性下降，對體育課程的學習缺乏熱情。事實上，體育活動的鍛煉不僅不會影響學生文化課的學習，反而對文化知識的學習大有裨益。怎樣能使初中生樂于參與體育課程的學習，是值得教師重視的問題。

1. 初中生參與體育學習主動性差的原因

1.1課堂互動不佳

體育課程本身更強調共同參與的課程性質，也使得它與其他課程的教學形式存在差異，更加強調參與感和互動性。初中體育課堂的教學不應該由教師單方面主導，但有些教師太過注重于教科書中體育要領的教授，過多的進行單方面知識講解，很少與學生進行互動和交流。這直接影響了課堂的整體參與度，使得教師無法了解到學生的真實感受和具體情況，由此忽視了個體差異性，沒有針對性的展開教學，使得在身體素質上不同程度的學生沒有得到個性化需求的滿足，從而影響初中體育教學效果。

1.2課程內容單調

在文化課程的學習中，學生對哪一門科目有興趣，便會增強對該門課程的積極性。對于體育課程同樣如此，對體育課程產生興趣是增強體育學習主動性和參與度的前提。倘若體育教師的課程內容枯燥乏味，開展的體育活動缺乏豐富性，便會喪失學生自主投入的主動性。目前的實際教學中，不時會存在“考試考什么，教師就傳授什么”的情況，體育教學又很容易在跟文化課的比較下被學校或教師忽視。倘若體育教師只是為了完成本門課程的教學內容，僅僅立足于期中、期末的體育考核標準，展開簡單化的教學，那么體育課堂便是缺乏教學設計和針對性的單一化重復。

1.3學生自身的不重視

當下的體育課程教學雖然已經越來越被重視，但是在現有的教育制度之下，體育課成績跟其他課程相比，考核次數較少，所占分值較小。學生在學業課程和家長重視考試成績的雙重壓力之下，容易導致“厚此薄彼”的心理出現;重視文化課，忽視體育課，認為體育課不重要。于是將精力全部轉移到其他科目上，以求得文化課分數的更高回報。也有部分學生的身體素質較差，無法正常完成課堂學習任務，這樣的個體差異也會使這部分學生產生對體育課的挫敗感。諸如此類的自身原因，也造成了學生以消極態度對待體育課的結果。

2. 增強初中生主動參與性的對策

2.1關注學生需求

如果學生間的個體差異性較大，采取統一的教學標準只會適得其反。只有當學生在學習中處于主體地位時，學習效率才會隨之提高。初中體育教師應該尊重學生的意見，增進師生間的交流與互動，及時了解到每個學生學習感受的反饋。在課程內容上也可以尊重初中生的喜好，比如，在課程教學展開前，可以事先了解學生的興趣，再據此確定教學內容。這種經過學生主動選擇的方式，會提高學生自主參與的意愿，從而提升體育課堂的學習效果。教師還要靈活、變通地開展教學，關注個體差異性。體育課程教學的目標在于使學生實現全面發展，所以教師不能刻板嚴守體育考試的考核項目和測試標準。可以針對身體素質不同層次的學生，依據不同的標準進行個性化的分組訓練。

2.2課堂內容多樣化

目前初中體育課程的內容，更多是一些簡單的體能鍛煉。這樣重復化、單一化的課程內容循規蹈矩，很難吸引初中生投入其中。初中生也有喜愛玩耍的天性，因此，初中體育教師應注重教學設計，增加體育課堂活動的多樣性，讓初中生在體育課程中有愉悅感。比如，在課堂之中可以加入更多富有趣味性的運動。例如，初中體育教師可以組織學生進行蛙跳、“蘿卜蹲”、“跳山羊”等游戲，除了進行游戲之外，還可以在此之中融入一些其他的教學元素。教師可以在游戲中設置競賽環節，把學生分成若干小組，使各小組之間進行對決，按照優勝劣汰的規則，對學生進行鼓勵。正如以上方式，教師可以通過使用游戲教學法來活躍氣氛，以任務教學法來促使學生主動性提高。使學生在游戲的同時，還主動參與了體育鍛煉，在學習之余得以放松。

2.3考核多元化

體育課程的開設是為了使學生得到全面發展，而體育成績的考核也應該多元化，不應只局限于傳統的考核標準。單一、片面的考核模式不僅不利于初中生身體素質的全面發展，還會抹殺一部分學生的主動參與性，初中體育課程的評價標準應該走向多元化。在評價對象上，可以不只采用過去的教師評價，比如在足球、籃球、排球等團體合作性的體育活動中，可以采用學生自評、同學互評等方式進行評判，增強學生的責任感，促進初中生提高對體育課堂的積極性。在考核內容上，可以將學生平時參與體育課堂活動的表現納入到考核之中。這其中可以包括該生從學期開始以來到期末結束這之中的進步程度、參與活動的活躍度、團體協作性等。采取多元化的考核評價方式，是對學生綜合素質發展更客觀的呈現，也是一種促進初中生主動參與體育課程學習的方式。

3. 小結

有效的體育教學能讓初中生在學業之余更好的放松，從而以更飽滿的精力投入到學習當中，促進學習效率的提高。因此，初中體育教師應立足于學生，結合初中生的生理、心理特點，注重個體差異來滿足學生的不同需要，提高學生對體育課程的主動參與性，促進初中體育教學的實效性。

參考文獻

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